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高职院校基础课与专业关系思考 　　摘要：文章简述了我国目前高职院校基础课教学的现状，论述了基础课在高职教育中处于奠基地位，并针对基础课教学改革进行了思考，从基础课教学内容选择、理论联系实际、教师素质、教学方法、教学手段、评价机制等方面提出看法。 　　关键词：高职基础课；实践课程设置；职业能力 　　 　　上世纪90年代以来，我国高职教育发展迅速，同时学生实践能力差的问题随之显现。许多高职院校开始重视加强实践性教学，但同时又出现忽视基础课教学的问题，导致培养的学生专业过窄、文化底蕴薄弱，在激烈人才竞争中处于弱势，直接影响学生就业。其实基础课与专业关系问题始终是高职教学改革中不能回避的问题，近年来对这个问题的争论一直没有间断。因此针对基础课与专业的关系稍加探索，希望对高职院校基础课设置方面提供一定的借鉴作用。 　　 　　一、目前我国高职院校基础课教学存在的主要问题与认识 　　 　　1．高职学生素质差异等因素抑制了高职教育发展。高职生源决定了其基础知识相对薄弱，学习基础知识主动性不强，明显产生轻基础重专业的倾向，对学习很不利。学生不愿报考高职院校，使生源不足，同时高职学生就业率不高，更使生源缺乏，这些均抑制了高职教育发展。 　　2．实践课设置比例不当，实践和理论关系处理不当。“重实践轻理论，重专业轻基础”是当前我国高职教育主流倾向，专业课增加，基础课减少，即使开设基础课也讲解很少很浅显，没有为专业课打好基础，影响学生学习兴趣和信心，不能有效学习专业知识，造成学生职业能力下降。另外专业基础课顺序也缺乏一定系统性连续性，之间衔接不很恰当。现在我国的高职教育正陷在实践课误区里，一味追求培养实践能力，忽视理论课，实践和理论的关系处理不当。 　　3．高等职业教育是否要创新？面对当前高职教学现状，是否创新？大部分人认为高职学生素质较差，不适合创新。面对日趋严峻的就业形势，在高职学生中开展创新教育，培养创新能力，提升就业能力，对于学生参与竞争以及他们未来的发展，具有很强的现实意义。创新能力培养的前提是要有扎实的基础知识。 　　正视高职教学现状是为更好改进，高职教育才能持续性地发展。因此探索高职基础课与专业关系很重要，此项工作要与时俱进，具有长期性、复杂性、多样性，需不断探索。 　　 　　二、基础课在高职教育中的作用 　　 　　当前我国高职基础课有公共基础课和专业基础课，公共基础课主要由“两课”、语文、外语、高等数学和计算机等组成，专业基础课由化学、物理等组成。基础课有重要作用，我们要正确认识，科学定位。 　　当今世界各国经济的发展最终取决与人才素质的高低，素质包括专业知识、技能素质、基本素质等，基本素质主要指远大的理想、高尚的情操、科学的思维、可持续发展的能力和健康的心理。我国著名科学家钱伟长也说过：“我们培养的学生首先应该是一个全面发展的人，是一个爱国者，一个辨证唯物主义者，一个有文化艺术修养的，道德品质高尚的，心灵美好的人，其次才是一个拥有学科、专业知识的人，一个未来的工程师、专门家。”可见，只有充分重视高职基础教育，才能培养全面发展的人才。 　　1．基础课处于奠基地位。基础课是专业课的基础，处于奠基地位，是学习一切自然科学和社会科学的基础，是现代社会中学习和掌握其他学科知识的必备条件。基础课是基石，和专业课是统一整体，谁多谁少都会影响高职整体教学质量；是人才全面发展的需要，学生职业能力的提升通过专业课与基础课有机融合才能实现。所以建立科学的基础课课程体系，才能真正实现基础课对专业的促进作用，提高专业技能。 　　高职学生在入学之初，作为基础课的教师有责任和义务讲解基础课与专业的关系，指明专业的美好前景，鼓励学生热爱本专业，努力学习为专业打好基础。高职学生要进一步拓宽基础知识，从而有效地学习专业知识和技能，提高职业能力。 　　2．基础课是学生继续学习和自我发展的必要条件。基础课是每一个学生的必修课，为专业学习打下坚实的基础。现今知识更新迅速，职业与岗位不断变化。一个人终生只从事一项工作已变得越来越不可能，从事职业也不好预测。因此学好基础课，是将来转岗、转行的前提条件，也是学生终身学习和不断创新的前提。 　　3．基础课能培养提高学生创新能力，形成良好的职业能力。目前我国高职学生素质普遍较低，形象思维多些，创造性思维很少。因此培养学生思维敏捷性、深刻性、独创性很重要，要求教师做到自身思维开阔，并能在教学中采用多种方法引导学生的思维，有效进行发散，对一些相互联系的问题进行分析、综合、联想，锻炼其自主思维能力，培养创造性思维，培养学生创新能力的形成，从本质上提升学生创新能力，形成良好职业能力。 　　随着高职院校招生规模的扩大，高职生源不同差距较大，更增加了基础课教学的难度。高职院校基础课有重要性和必要性，但是现