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高等师范院校多媒体教学应用及其对策 　　摘要：多媒体教学是一种先进的教学手段，而课件在高等师范院校教学中使用十分普遍。本文通过听课调查， 了解高等师范院校教师使用课件教学情况，并针对教师在使用课件教学中存在的问题提出优化多媒体教学的对策。 　　关键词：高等师范院校 多媒体教学 教学资源数据库 课件使用 教学设计 　　1 问题的提出 　　1.1 调查背景在教育信息化飞速发展的今天，教育技术的内涵变得更加丰富，以多媒体为核心的教育技术在高等师范院校的普及与运用。网络化的形成，远程教育的开办等等，以及由此引发的思想、观念、教育方法、教学手段、教学模式及教学体系等方面的变革，使高等师范院校课堂教学充满了生机与活力，谁不抓住机遇迎接挑战，谁就将落后，甚至于被淘汰。正是在这样的大背景下，笔者组织学生对某高等师范院校使用课件教学情况进行了调查。 　　1.2 调查目的 　　近几年来，高等师范院校教育现代化发展迅速，人们对教育现代化的认识也不断增强。目前，高等师范院校普遍加大现代化教育教学的力度，现代化教育教学硬件设施也已有相当规模，各学科对教师的教育技术水平和实际应用能力的要求越来越高。课件是多媒体教学的灵魂，是高等师范院校教师在教学时最常使用的教育技术。为了保证高等师范院校教师能够正确使用课件教学，提高教育教学质量，同时也为师范生示范正确使用课件的背景下， 此次调查主要目的有：（1）了解高等师范院校教师使用课件教学的现状；（2）针对教师使用课件教学中存在的问题，试图提出优化多媒体教学的对策。 　　1.3 相关概念 　　（1）多媒体（multi―media）所谓多媒体，是一种将文字、声音、视频、图形、图像以及动画等媒体信息集于一体的综合性系统媒体。多媒体极大地冲击了传统教学的观念与教学模式，优化了教学过程，引发了教学观念与教学方法的巨大变革，进而推动了教学手段现代化的进程。 　　（2）多媒体教学（multi―media teaching）多媒体教学是一种把文字、图形、图像、动画、声音和视频等承载多种信息的媒体结合在一起通过计算机进行综合处理并应用于教学中的一种教学手段。 　　由于它具有多种媒体、超文本、超媒体的功能，因而它具有丰富的表现力，可以提高教学的深度和广度， 增加学生学习的主动性和创造性。 　　多媒体教学是在传统教学的基础上发展而来的现代化教学手段，在激趣、设疑、拓展和创设情景等方面有着传统的教学手段无法比拟的优势。从教育心理学角度来看，人们从听觉获得的知识能记忆大约15 ，从视觉获得的知识能记忆大约25 ，但如果同时使用这两种手段，就能够接受知识的65 。根据美国的一项调查表明，采用多媒体教学方法后，成功率比普通教学方法提高38 ，而教学时间却节省了31 l1]。现在多媒体教学热正在不断升温，许多高等师范院校正在大面积启用多媒体教学这一先进的教学手段。 　　（3）课件（courseware）一般说来，课件就是专门为进行教学活动而设计的各种计算机应用软件，是文本、图形、图画、声音和动画等的集合体。包括用于控制和进行教学活动的程序， 以及帮助开发、维护和使用这些程序的文档材料、附属的课本和练习册等 ]。目前，人们通常用Power―point、Authorware、Photoshop、Flash等多媒体编辑软件作为基本的技术平台来开发课件，其中Powerpoint最为简单实用。主要由多媒体编辑软件Powerpoint制作的课件，常简称为PPT。课件在教学中正确使用，不仅解决了教学直观性的问题，而且解决了媒体教学功能低层次表现力的问题，更好地体现了以学生为主体，启发学生积极思维的现代化教学观。与传统教学相比较，课件的正确使用在为学生创造交互式学习环境的同时，能有效改善教学效果和提升教学质量。 　　2 调查结果 　　此次调查涉及高等师范院校多学科、不同年龄段的教师，因此调查具有普遍性；采集的数据来源于课堂听课、观察和记录，因此数据具有真实性。调查的教师（除理科实验课教师外）共有16人。其中，男教师5人，女教师l1人；青年教师8人，中年教师7人，老年教师1人；文科教师6人，理科教师10人。 　　说明一点，在所听的理科实验课教师讲解中，发现没有一位教师使用课件教学，这可能与实验室没有多媒体设备或学校多媒体教室数不足有关，因此，理科实验课多媒体教学情况不在上述统计之中。 　　3 数据分析 　　从调查情况反馈的信息来看，可以得出以下几个结果。 　　3.1 积极一面 　　（1）调查表明，在有多媒体设备的教室里，上课的教师都能使用PPT （PowerPoint）课件上课，而且大多数的课件是任课教师白己制作的，课件制作与使用的整体水平较好。 　　其中，教育类课程（如教育学、心理学和化学教学论等）教师的课件制作和使用