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高等教育创新型人才培养内部环境建设 　　摘要：自我国提出建设创新型国家的目标以来，创新型人才培养再次成为人们关注的焦点。创新型人才培养是一个系统工程，除了各种主观因素外，环境，尤其是高校内部环境建设，在其中发挥着不可或缺的重要作用，从校内管理体制创新这一视角，对高等教育创新型人才培养的内部环境建设进行探讨意义重大。 　　关键词：创新型人才；校内管理体制；创新 　　中图分类号：G647 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-8154(2008)03-0096-02 　　 　　一、创新型人才培养的内部环境分析 　　 　　美国社会心理学家列文曾提出一个关于人类行为的公式：B=f(P，E)。其中，B表示行为，f表示涵数，P表示个人(个体)，E表示环境。这个公式的含义是：人的行为是个体因素与环境因素的“综合效应”。对于创新型人才培养来说，这个公式也同样具有适用性。可以说，创新型人才培养既有赖于人的主观因素，又与其所处的环境密切相关。特别是在个体对知识与技能的掌握达到一定水平以后，环境在创新能力开发中的作用就凸显出来了。 　　环境是相对于某一中心事物而言的，它因中心事物的不同而不同，随中心事物的变化而变化。 具体而言，影响创新型人才培养的环境因素主要有三个方面：家庭、社会和学校。其中，最主要的是学校这一教育因素。这是因为学生主要是在学校接受教育，而高等教育以其独特的主动性、系统性、有效性对人的创新能力施加影响，这无形中使得高等教育本身演变成为一种促进创造力开发的重要环境因素。而在高等教育中，校内环境对创新型人才培养更具特殊意义。创新能力是来自于个人智慧和潜能的自由发挥，因此，创新型人才实际上并不能按任何人预先臆想或确定的模式而被塑造出来。正是在此意义上，我们说要培养创新型人才，能否创造出一种有利于激发学生的创新动机和发挥学生创新潜能的民主、自由、平等、和谐的校内环境，将是关键所在。 　　 　　二、创新校内管理体制，加强校内环境建设 　　 　　美国卡内基促进教学基金会在题为《学院――美国本科生教育的经验》报告中曾指出：“大学本科教育是否成功与校园生活的质量有关系。它与学生在校园内度过的光阴和他们所参与活动的质量有直接关系。”[1]因此，必须进行校内管理体制创新，建立自治、高效，符合教育规律，并主动适应和促进经济与社会发展及变化的高等教育内部管理体制，以更好地为创新型人才的培养服务。 　　1. 高校领导体制创新 　　高等学校领导体制是关于高等学校内党的基层组织、行政负责人和教师等责权关系的决定，实际是关于学校内政治领导、行政领导、学术领导相互关系的规定。领导制度对于任何体制创新而言，都是十分重要的，《2003~2007年教育振兴行动计划》提出：“高等学校要坚持和完善党委领导下的校长负责制，推进依法办学、民主治校、科学决策，健全学校的领导管理体制和民主监督机制。”现行的党委领导下的校长负责制有其科学性，但还是需要在权限与责任之间寻求更大程度的协调、统一与平衡，进行体制创新：(1)恰当处理学校行政、学术与政治的关系，确立权力分配新体系，革除行政权力泛化的痼疾，形成既讲求效率又符合学术组织特性的大学领导体制；(2)正确处理集权与分权的关系，充分发挥教师作用，试行教师参与“治学、治教、治校”的新模式。 　　2. 建立教学与科研相结合的人才培育机制 　　良好的科学素质只有在科学研究的氛围和环境中才能得到培养和熏陶。培养创新型人才，充分发挥高校所特有的科研优势，实现教学、科研的有机融合，使科研活动成为创新型人才培养的优质资源和环境。首先，要发挥高等学校师资力量雄厚，仪器设备精良的优势，加强高等院校科技创新平台建设，尽可能创造条件，鼓励学生积极参加科学研究活动。使他们尽早得到从事科研的训练，了解和初步掌握科学研究的方法，增强创新意识、创新观念，提高创新能力和思维能力。其次，要鼓励学生走出校门，参加各种形式的社会实践活动。这是因为，社会实践不仅是学习知识的重要途径，更是培养创新精神和创新能力的必要条件。再次，教师应具有教学和科研的双重身份。在高校，如果一个教师只负责教学是无法培养创新型人才的，只负责科研的教师因没有掌握适宜的教学方法也无法培养创新型人才，只有二者结合才能真正有效地培养创新型人才。 　　3. 创新人事管理制度，加强师资队伍建设 　　在创新型人才培养中，教师是关键。这也使得加强人事管理制度成为校内管理体制创新的重点。首先，要改革高校人事制度，把封闭式的师资终身制转到竞争式的师资流动制上来，建立鼓励优秀中青年教师增长才干和脱颖而出的机制。加速优化教师队伍结构，允许高校根据培养目标要求和市场的法则，以优厚的待遇在国内外选聘优秀学科带头人和高层次科研人才。其次，要加强培训，不断提高教师的理论水平与创新能力