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浅谈利用文学作品韩国文化教育法 　　摘要：随着韩国语教育的发展，针对韩国语教育的研究也从理论和实践两个方面都相应的进行着发展和变化。同时文化在语言教学与学习过程中起到的作用越来越受到关注。本研究就以此为背景，分析研究了韩国文化教育中如何有效利用韩国文学教育的可能性与方法，并对相应理论进行了整理。首先通过叙述文化教育的概念机特征揭示了本研究的研究背景和目的;其次阐述了韩国语教育中的文化的含义，继而提出了韩国语文化教育的内容和方向;最后以实际的文学作品为例，详细地阐述了提出的观点，并对利用文学作品的韩国语文化教育进行了展望。 　　关键词：韩国文化;文化教育;价值意识 　　1. 绪论 　　一般的文化教育可以实现理解语言美学、建立审美意识、强化有教养的人性等多样的教育效果。但是其问题在于上述的教育效果并没有适用在实际韩国语教育当中。目前为止，虽然韩国语教育中的文学文化的活用在语言能力的提高和文化能力提高等方面具有存在的意义，但是从文学本身所具有的对文化理解方式的角度看，相比教育意义仍然过于强调文学性。因此，考虑到上述对文学文化教育的问题所在，笔者认为，我们需要从该问题在外国语教育界，或者说本文中强调的韩国语教育过程中的意义的角度加以关注。 　　同时笔者认为现今在韩国语教育过程中的韩国语文学文化教育仍然具有保守性这个特点，缺乏将传统进行世界化和开放化认识的准确理解和定位。现今的韩国语学习者数量的增多是世界化、国际化多元化世代的文化现象，这一点也是人们想通过对韩国进行更大范围、更深度地了解，扩大和加深韩国语教育范围的一种表现。从这个角度看，我们更加需要对文学进行新的理解，即文学作为以提高文化能力涵养的具有概括性、积极性以及多层次内容型的开放式的资料发挥自己在韩国语教育中的作用。因此本文旨在以将对外韩国语教育中的文化活用应研究其在为文化教育作基本的角度为前提下，揭示针对利用文学的韩国文化教育方法进行研究的方向。 　　2. 韩国文化教育的基本方向 　　2.1 韩国文化教育中的“文化”的含义 　　目前，学界都普遍认为顺畅的交际交流是外国语学习的整体目标，而文化能力的涵养是提高语言能力的必备条件。 　　根据外国语教育的学习者的不同，将外国语教育分成， 　　① 功能型课程 - 追求目标语言的语言学能力 　　② 知识型课程 - 追求对目标语言的深化研究 　　③联系知识课程 - 通过目标语言追求各个不同业种以及其他相关学问 　　简单地讲就是功能型（韩国语的敬语法等）对于追求语言能力的学习者来讲，文化学习是流畅表达的最基础要素，但是知识型课程（韩国语研究、韩国文学研究等）和联系知识课程（韩国史、韩国哲学、韩国民俗学等）不仅仅停留在基础这个层面，而是需要超越基础的，多样的且神话的文化学习。 　　但是对外韩国语教育过程中的文化不是指知识型、知识联系型课程中所必需的高水准的文化学习，而仅仅是学习者在专业学习中所需要的学习内容。因此，韩国语教育中的“文化”的含义，我们可定义为对韩国的总体理解，是对韩国这样一个特定地域的感觉的学习。 　　随着韩国文化的影响力在世界范围内的发展扩大，韩国语教育也在进行着世界化的变化，如此的的变化使得韩国学作为地域学受到了关注。地域学是一门针对研究区域的文化的多样性进行总体的研究的反映开放性意识的学科。这样的认识同时也为外国语教育的变化带来了条件。 　　随着更加强调外外国语教育中地域文化研究的重要性，对于文化理解的，即对政治、经济、社会、历史以及文学等复合型的理解的必要性也渐渐受到学者们的关注。因此，在韩国语教育中，也应该从文化即概括地理解韩国的角度来研究文化。 　　2.2 韩国文化教育的内容和方向 　　韩国语教育中的文化教育内容包括对韩国语言的理解、韩国人的衣食住、流传到现今的传统文化要素、天气和季节、社会理解等具体项目。 　　（2001）认为文化教育的目标是对韩国人的思维方式的理解、对反映在语言中的文化的理解、对常识性的文化知识的习得等。（2002）在文化词汇分析中提出与衣食住有关的有（）等;与文化遗产相关的有（）等，和日常生活有关的有（）等。（1999）通过传说故事将文化内容分为韩国人的心性教育、历史、习惯、俗语、惯用语句等。（2001）认为因为通过文学可以理解韩国人的情绪、文化以及历史，因此学习文化应该联系民俗学进行学习。 　　上述的研究虽然从教育经验的基础项目的角度具有肯定意义，但是并没有体现文化教育的总体性的内容。因此，若想要克服文化教育中的这些困难，则需要首先选定韩国语教育中文化教育的基准和方向。笔者根据现今文化教育以地域学的角度为总体视角这个角度，将相关文化教育的内容的观点整理为以下几点： 　　（1）决定一个地域的地域性的基本要素。包括人、生态环境、文化、社会以及历史;（2）