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高职机械制图课程教学探索 　　摘要：《机械制图》作为高等职业技术院校机电类专业必修的重要技术基础课程，是培养学生专业情感和专业兴趣的重要途径。本文结合教学实践，从使学生树立主体意识、优化教学内容、加大手工制图训练、引入项目教学、改革考核方式等五方面对《机械制图》教学进行了探索。 　　关键词：高职；机械制图；项目教学；考核方式 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）S0-0097-02 　　 　　机械图纸是表达设计思想、制造机器和进行技术交流的重要工具，是机器制造业中用来指导生产、组织生产的技术性文件。因此，图样被誉为工程界的技术语言，它保障了产品设计、技术交流、生产及贸易等环节的顺利进行。《机械制图》作为高等职业技术院校机电类专业必修的重要技术基础课程，是培养学生专业情感和专业兴趣的重要途径，在强化机械测绘能力、机械加工能力、工艺编制等核心职业能力的课程体系中处于主干、基石地位，其中的基本技能是每个从事工程技术相关工作的专业技术人员都必须熟练掌握的。下面谈几点笔者在《机械制图》课程教学过程中的体会。 　　使学生树立起主体意识， 　　着力培养学生的学习兴趣和信心 　　长期以来，学生处于被动的地位，习惯教师主导课堂，很难形成主动参与学习讨论的氛围。在灌输式教学模式下，教师总是以教学目标、教学任务为重点，以研究教材为主，以知识结构为重点，以讲授为主要途径，很难得到最佳的教学效果，也难以激发学生的学习兴趣。要打破以教师为中心的教学模式，教师首先要转变观念，强化“学生是认知过程主体”的意识，即要培养学生在学习过程中的自主性、能动性和创造性。在确立教学目标、设计教学环节和实施教学过程中，要真正留出学生参与的内容、时间和空间。要引导学生大胆设想、质疑，并使学生获得成功的体验。同时，加强学生学习方法研究和指导，适时对学生加以诱导，使学生真正意识到自己的主体地位。 　　要让学生充分认识到本课程的意义和价值。教师要在学生初次接触本课的时候讲清课程特点、内容、用途，吸引学生的注意力，使学生产生一种新奇感。笔者通常的做法是，在第一次课上将准备好的企业生产加工正在用的图纸呈现给学生，这些图纸有难有易，通过对这些图纸的初次识读，让学生直观了解《机械制图》的课程内涵，让学生觉得这门课程有东西可学，有奥妙可探，引起学生的学习冲动和探索愿望，使学生意识到学好机械制图对他们日后的学习乃至工作都有重要影响,进而调动学生的学习兴趣。 　　教师要精心设计教学过程，使其成为教学双方创造性劳动的过程；要反复加工、整理教学内容，充分把握好重点和难点，并运用直观、生动、富有情趣的方法组织教学。无论是在讲课、辅导，还是在答疑过程中都要努力创设一些有趣的情境，设置一些对比、多解的题目，或者让学生自己动手制做一些机械零件模型，通过对模型三视图投影的观察，启发学生寻求分析问题的途径和解决问题的方法，感受努力便能获得成功的乐趣。比如，讲完尺寸标注之后，教师可设置一个尺寸改错题让学生上讲台在黑板上更正；组合体读图可设计一些多解题让学生思考；讲剖视图、断面图时可设置表达方案相比照，等等。这些活动能活跃课堂气氛，激发学生对知识的渴望，使学生觉得每堂课都有所得，不仅能培养学生认真学习、勤于思考的习惯，而且能让学生对《机械制图》课程的情感体验由被动到主动，使其兴趣由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，从初级水平发展到高级水平，进而提升到探求事物的客观规律和基本原理的兴趣点，使学生在愉快的学习中坚定学好本课程的信心。 　　适应岗位需求，优化教学 　　内容，合理调整教学顺序 　　应坚持以“理解、应用”为教学目的，侧重学生对基本概念、基本原理的理解，适当删减理论性较强的“画法几何”部分的内容，或降低其难度，着重培养学生绘制、阅读视图的能力，并加强标准化教学，加大测绘、实践环节，使学生在实际操作中建立空间概念。比如，在绘制组合体三视图的训练中，学生通过实物观察、比对，学会如何确定机件的主视图，理解各视图之间的投影关系，掌握各种线型的应用，根据图纸幅面选用适当作图比例，并锻炼徒手绘图能力，能达到一举多得的效果。 　　教学内容的选择还应结合各专业需求而定。对于机械类及近机械类专业，其教学内容应包含画法几何、制图标准、视图表达、标准件与常用件、轴测图、零件图与装配图、展开图、焊接图以及计算机绘图等；而对于非机械类专业，则应将教学重点放在读图、绘图环节，降低画法几何部分的难度，删减展开图、焊接图等内容，以适应不同专业、不同学时的实际需要。 　　在传统的教学顺序中，通常是先讲授制图理论，最后讲计算机绘图部分，其问题是容易导致教师全程灌输、学生疲于接受的局面，从而影响了教学效果。对此，笔者认为应适当调整教学顺序，即在三视图画法内容结束后，即开始讲授CAD