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高职实训体系对提高专业教学质量作用 　　摘 要:高职教学质量的提高应紧抓实训体系建设这一纲,据此带动教材、课程、考核方式等改革一系列的目,才能使受教育者在职业能力和职业素质上适应社会和岗位的要求。实训体系是与培养专业岗位技能群的集约反映,它应该使受教育者所学所知所会能够应对岗位的所需所求,又由于它是职业岗位群需求的职业能力的具体化和细节化,对办学方向和就业率的影响力至关重要。高职专业的改革应该以培养职业能力为目标,教学以技能为主,课程以实训为先,理论以够用为度,实践以能力为范,教材以应用为重,育人以素质为先的路线推进,重点要放在实训体系的构建和实施上。 　　关键词:应用型人才;教学质量;职业能力;实训体系;实训链条 　　作者简介:张舜德(1965-),男,博士(后),宁波大红鹰学院副教授,主要研究方向为高等教育管理及先进制造技术。 　　基金项目:浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目(编号YB05111)。 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1001-7518(2009)35-0021-03 　　 　　一、引言 　　 　　以就业为导向,面向社会、面向市场、面向岗位群和产业集群办学,是职业教育近年来改革发展的重要方向。在新中国教育史上,应用性技能型人才的培养一直没有系统的成功经验。近年来随着职业教育的发展和教育教学改革的深入,应用性高技能人才的培养从理念和方法都有了质的突破。目前,高等教育面临一个尴尬的局面,一方面高校在不断地扩大招生,而毕业生找不到工作的人数也在不断地扩大,另一方面企业找不到自己想要的人才。急需反思的问题很多,作为第一线的教育工作者,能做到的就是从如何提高教学质量入手,做一些力所能及、实实在在的事情,来为扭转现行局面添砖加瓦。 　　造成学生就业形式严峻的一个重要因素就在于学校学习的理论和实践课程与现实的企业需要存在着一定差距甚至脱节的现象,毕业的学生,即便是专业对口,也需要较长时间的培训才可以胜任企业的工作。因此,很多企业更愿意使用具有工作经验和能力的人才而不是刚刚毕业的学生。如何缩小乃至消除这一差距,是各高校都在思考、都在探索的课题。多数人的共识认为,提高教学质量是应对这一难题的最有效的途径之一。当然,这里的“教学质量”含义不同于以往的狭义的认识,机质量反映在学生每次考试的平均分数上。教学质量应该体现在受教育者的职业能力上。在岗位上,面临专业问题如何分析、如何解决,面临非专业问题如何处理;受教育者所学所知所会是否能够应对岗位的所需所求,是一个新的教育质量标准。这一问题尤其对高职类院校的生存和发展关系重大。大课时、大比例和高质量的实践性教学是保障这种教学质量的唯一途径。具体到高等职业教育,实训环节是提高教学质量的关键。实训与实验不光是名词上的不同,而是观念上的不同。实验是用于验证课堂上讲授的理论是否存在或成立,面向的是纯粹的知识;而实训是将课堂上讲授的知识转化为技能的手段,面向的是应用。 　　 　　实训体系构建和实施是高职教学质量工程的关键。我院从建院之初就在教学体系上努力摒弃传统的观念,努力摆脱本科和普通大专教育的模式,建立起创新性的、一体化的适合于高职教育的教学体系:培养计划上根据行业和职业岗位能力要求来细分职业能力,再根据职业能力划分能力单元和相应的支撑知识点,从而将能力单元和知识点交来构成一体化的课程体系。在专业课程的设置与建设上,体现了够用的理论知识和基本的岗位技能与企业、行业岗位要求零差距。客观上学校里的教学成为了企事业单位岗前全面培训的场所。 　　 　　二、高职实训体系的构建 　　 　　 　　以我院的网络技术类专业为例,该系以培养网络构建技术人才、网络管理技术人才、网络安全技术人才为主,同时也培养网络应用人才。人才培养的最佳方式不谓乎是理论联系实际,我们的实践紧紧贴近岗位需求,引伸出一条由岗位能力分解出职业技能,由职业技能来设置课程,由技能需求来设计实训项目的实训链条。实训和授课的内容,从选材、萃取、组织、加工,由点到面的构建都围绕职业技能以及与其相关的知识进行(见图1-1)。实训的项目来源于企业案例,经过剖析整理升华,又高于企业案例,成为通用性较强的仿真项目,并且汇集成库。加上过程管理和考核评价办法,形成了一个较为完善的体系。这个体系又以树型分解为相互独立又相互联系的毕业综合实训、课程实训、单元实训和章节实训在教学中运行。下面仅以计算机网络技术专业为例进行阐述。 　　计算机网络技术专业培养的是网络构建技术人才(不是网络高级工程师),网络构建技术人才是中小规模企业和公司所必需的,因为这些单位的出路是在管理的信息化和产品的高科技化,而实现的条件离不开计算机网络。这一类人才应该具备的职业技能概要地分解,由这样几部分组成: 　　*具备网络技术方面的基础