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三角形与平行四边形教学设计及评析 　　教学目标： 　　1.经历把长方形或正方形拆、剪、拼等操作活动直观认识三角形和平行四边形，知道并能识别这些常见图形。 　　2.使学生在直观操作中体会图形的变换，发展空间观念。 　　3.在活动中激发学生的学习兴趣，发展学生的个性思维及合作交流意识。 　　教学重点： 　　识别三角形和平行四边形，在变换图形的活动中感受图形之间的联系。 　　教学难点： 　　学生独立尝试用两个同样的三角形拼三种平行四边形。 　　教学过程： 　　一、 折一折，认识三角形 　　1.任意对折正方形。 　　师：折好后举给同学们看一看，同桌交流，各自折成什么。（集体反馈，说说有几种折法，根据学生的回答，抽象出三角形） 　　2.用一张正方形纸对折成两个三角形。 　　师：对折后用手摸一摸，生活中哪些物体的面是三角形的？（学生举例后出示情境图） 　　3.用一张长方形纸能折出两个完全一样的三角形吗？ 　　师：四人一组比赛，看看谁先折出来，请速度快的同学介绍方法。 　　4.用一张长（正）方形纸任意折一个三角形。 　　【评析：动手操作是一种特殊的认知活动，是智力的源泉、思维的起点。因此，在教学“三角形的认识”时，教师依据教材的特点，创设问题情境直接导入，放手让学生独立尝试操作，并且改变了教材的编排顺序，将习题调到相应的例题后，引导学生及时进行巩固、深化。学生既体验了独立获取知识的乐趣，又从中学到了解决问题的策略，有效地培养了学生的实践能力。】 　　二、 拼一拼，认识平行四边形 　　1.提供材料，学生自由拼图。 　　师：请同学们拿出准备好的两组三角形，任选两个拼一拼，看看能拼成哪些图形。（学生独立探究后集体交流，抽象出平行四边形）根据拼好的图形，你发现了什么？（学生集体交流） 　　2.指导选材，学生尝试拼法。 　　师：请每个小朋友拿出第一组三角形（直角），分组练习拼三角形、长方形和平行四边形，组内交流平行四边形是怎么拼的。（指名演示） 　　3.课化练习，体验拼法多样化。 　　师：请拿出第二组三个三角形，你能拼出一个平行四边形吗？想一想，还有别的拼法吗？你是怎么拼的？（学生独立练习后，师初步渗透重叠、打开、旋转、平移重合的拼法） 　　4.联系实际，逐步抽象。 　　师：同学们，你们在哪些物体上见过平行四边形呢？（学生举例后出示情境图）你能从图中分别涂一个平行四边形吗？涂好后同桌检查，涂对的给他画上五角星。 　　【评析：在此环节中，教师增加了一组非直角三角形，将拼一拼分为三个层次进行，先留给学生充裕的动脑和动手时间，让他们自己去独立探究，从而调动了学生主动参与的积极性，拓宽了学生的思维空间，使他们不会禁锢于一种思路。探究的目的是让学生学会思考，因此第二层次的教学旨在让学生在相互交流的过程中提高辨别和概括能力，在直观感知的基础上进一步指导选材，进一步领悟用两个同样的直角三角形可以拼成多种图形，重点探究平行四边形的拼法。第三个层次则增加了难度，要求学生用两个非直角三角形任意拼一个平行四边形，使学生体会拼法多样化的同时感受三角形与平行四边形之间的变化。同时，教师还有意识地渗透了一些图形变换的操作方法，为学生进行了有效的学法指导。] 　　三、巩固练习，深化新知 　　1．辨一辨，说出下面每个图形的名称。 　　出示所有平面图形，先让学生独立说，再指名说。 　　2．围一围（完成练习T1）。 　　（1）学生独立尝试，集体交流平行四边形的围法，再指名演示。 　　（2）分组比赛，用自己喜欢的方法围一个平行四边形。 　　3．画一画（完成练习T2）。 　　（1）引导学生比较方格纸和钉子板的相似之处。 　　（2）你能像围一围一样在方格纸上画三角形和平行四边形吗？（学生完成后同桌互查，集体反馈） 　　4．拼一拼（完成练习T5）。 　　（学生自由拼图，互相展示不同拼法） 　　【评析：此环节采用了辨一辨、围一围、画一画、拼一拼等多种练习形式，动静结合，寓教于乐，并且针对在方格纸上画平行四边形这一教点难点，引导学生比较方格纸与钉子板的异曲同工之处，巧妙化解了难点。最后一道开放题的操作让学生充分展示自我，有利于加深学生对常见图形的直观认识，为形成表象积累丰富的感性经验。】 　　四、课堂总结 　　师：今天这节课你有什么收获？说说你是怎么学会的。 　　总评： 　　教师在设计本节课时，力求用最节约的成本，如几张纸等教具引导学生在动手操作中认识三角形和平行四边形。通过对教材的研读和再加工，为学生操作活动的层层深入提供了有效的学法指导，使学生在积累了丰富的感性经验基础上逐步形成表象，充分感受图形之间的变换，发展了学生的空间观念。 　　（责编蓝天）