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高等中医院校公卫研究生创新能力培养体系构建 　　摘 要：研究生作为高校科研的主体，其创新能力直接关涉社会科研创新水平的高低。文章以黑龙江中医药大学公共卫生专业综合创新培养体系改革为例，在详细分析制约当前高等中医院校公卫专业研究生创新能力因素的前提下，考察PBL教学法、双导师制度建设以及课程体系改革等举措与研究生创新能力培养之间的内在机制。 　　关键词：高等中医院校；研究生；创新能力；公共卫生 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）01-0065-03 　　社会医学及卫生事业管理专业（以下简称公卫专业）是一门综合管理科学与社会科学，以解决社会医学的矛盾与问题的交叉性和边缘性的新兴专业。其主要担负为国家医疗卫生机构的管理和疾病防控机构的运营培养专门性人才的任务，因此公卫专业研究生要具备较高的创新能力成为我国新时期医疗卫生制度改革的时代要求，也是保障公卫专业研究生毕业后能够独立开展教学科研活动以及医院管理工作的必然需要。针对高等中医药院校公卫专业的预定培养目标，结合该专业研究生创新能力培养的实际状况，本文拟通过回视黑龙江中医药大学公卫专业研究生创新能力培养体系的构建进路，以期为高等中医院校该专业研究生创新能力培养的实践提供有益的探讨。 　　一、公卫研究生创新能力培养问题分析 　　（一）导师指导能力欠缺，创新力培养意识模糊 　　新世纪初全国研究生教育的快速发展，扩大了研究生的培养数量，使得中医药院校公卫专业研究生培养也采取了“批量化”的生产模式。当前国内各主要高等中医院校公卫专业衡量研究生培养质量与能力的基本标准是考察在校研究生发表的小论文数量，一般学校都将在学研究生是否发表学术论文作为其毕业答辩资格获取的前提，使得该专业研究生培养进入了过于倚重论文而忽视教学的怪圈[1]。同时，部分医学院校对公卫专业研究生培养过程依然在很大程度上复制本科阶段的培养方式，教学方法甚至停留在传统的教师讲授为主上，缺乏引导学生关注该学科发展的前沿思想，按此方法培养的研究生自然缺乏较强的创新意识和独立的科研的能力。加之部分研究生个体的原因缺乏与其他学生和导师之间的沟通交流，难以通过科研合作和学习交流提升自身的学术能力，故而造成其创造性思维和科研创新力的低下。 　　（二）研究生创新实践素养较低 　　我国医学类院校公共卫生专业研究生的培养始于20世纪80年代中期，中医药院校该专业发展于20世纪90年代，具体表现为开设公卫专业本科和硕士点的院校快速增加并且该专业研究生招生规模增长迅猛。这种超常规发展造成的一个直接后果即是，研究生导师的增长幅度远远小于研究生的增长速度，导师与研究生之间的数量比例被快速打破[2]。这使得每一位导师由原来每年指导一至两名研究生增长为指导三至四名研究生甚至更多，自身精力的限制使得多数被指导的研究生处于实质上的“放羊”状态，从而难以得到导师在科研上的指导，不利于研究生科研创新力的养成。加之高等中医院校目前与国内普通高校同样存在着“一流教授搞科研，二三流教授搞教学”的不良风气，使得多数公卫专业导师将自身精力放在积极申请各类课题项目和科研职称评审方面，难以满足悉心指导自身研究生的精力和时间要求。由于该专业教师的构成实际，部分指导教师自身也存在着学术创新能力不足的缺陷，其指导的研究生创新能力的培养和提升自然无从谈起。 　　（三）培养经费不足，科研导向作用不明晰 　　长期以来，我国研究生的培养经费高度依赖国家的财政拨款力度，缺乏多渠道和全方位的筹资机制[3]。加之有限的培养经费被多数中医院校优先满足和保证本科生的培养，严重挤占了研究生培养经费。多数中医院校公卫专业的科研方向主要集中于国家宏观的卫生政策与公共健康干预领域，对企业单位的直接作用和社会现实效益比较有限，这就使得公卫专业无法像临床专业和药学专业可能获得社会企业委托的横向课题的资助。这进一步拉大了该专业与其他医学类专业在研究生培养经费上的差距，加之有限的科研经费依然存在着使用效率低下的问题，这就使得该专业研究生的培养多数只能停留在“闭门造车”的困境中。研究生国内外学术交流的机会与医学院校其他专业相比差距悬殊，更缺乏科研所必需的实地调研和社会实践。为了满足学校对在读研究生科研量的要求，部分研究生为了快速发表论文在缺乏有效的调研数据情况下频频出现伪造数据和剽窃抄袭等学术不端现象，极大地影响了该专业研究生的学术声誉，降低了社会和学校对公卫专业研究生的?J可度。 　　二、提升公卫研究生创新能力的实践路径 　　从我国高等中医药院校公共卫生专业研究生创新能力培养机制的现状和存在的问题出发，笔者认为高等中医院校公卫专业研究生创新能力培养机制改革应着重开展基于课程方案的改革与创新、双导师制度的建立以及在教学中应用近年来医学教育领域新兴的