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高等中医院校开展通识教育探索 　　摘 要：近年来，我国各高等中医院校与国外高等医学院校间的交流日趋频繁，通识教育也逐渐取代之前的专业教育，为了解通识教育在各高等中医院校的实施状况，笔者特选取高等中医院校――河南中医学院进行探索。本文旨在了解通识教育在高等中医院校的实施现状，以便找出高等中医院校在开展通识教育中的问题，并为以后的发展提供借鉴。 　　关键词：通识教育 高等医学院校 课程设置 　　课 题：本文系2014年河南中医学院学生创新学习项目（CXXM[2014]22）、2014年河南中医学院科研苗圃工程项目（MP2014-106）研究成果，课题组成员： 赵明阳、李雪文、邓坤、王盈盈、李少寒。 　　我国在20世纪80年代中期提出的“拓宽基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的教育方针中已显出通识教育的雏形。即：高等中医院校开展通识教育，是学科交叉融合发展的需要，是适应教育改革的需要，是培养合格人才的需要，是适应医学模式转变的需要，更是构建和谐社会的需要。 　　一、通识教育在河南中医学院的目标 　　通识教育是英文“general education”的译名，也被译为“普通教育”“一般教育”“通才教育”等。它与专业教育相区别，强调非专业性和非职业性教育，注重培养情操优美、见识通达、知识博雅的高素质学生。通识教育不仅仅是一种课程设置模式，它还是一种教育思想、一种教育理念、一种教育境界。 　　河南中医学院将实施通识教育的目标阐述为：传承优秀的中医传统文化，培养具有有效思考的能力、清晰地沟通思想的能力、切实明确判断的能力、辨识普遍性价值的认知能力的各类中医药人才。 　　二、通识教育在河南中医学院的现状 　　1.显性课程中的通识教育 　　河南中医学院践行“以生为本”的理念，以课程设置为切入点，持续推进教学模式与方法的变革，创新学习评价方法，加强实验课建设，自主设计实验课程，丰富教育教学内容。在培育学生专业能力的过程中不断推进通识教育的发展。 　　（1）课程设置情况。河南中医学院根据学校所属学科特点，将课程分为必修课、限定选修课和任意选修课，其中必修课指该专业必须修读的公共课、专业基础课、专业课。各类课程学分数所占的比例为：必修课70%，限定选修课约20%，任意选修课约10%。 　　（2）教学模式与方法。为提高学生的学习、沟通、协作等能力，河南中医学院积极引入PBL教学理念与方法。学校积极实施有利于学生全面发展的教学方法改革，如在专业课的教学中开展讨论式教学、案例式教学、团队训练式教学、双语教学等。 　　（3）学习评价方法。河南中医学院在年终测评中实施专家评卷，在传统的卷宗式评价基础上加以创新，来引导教师命题方向和思路以考核学生解决实际问题的能力和创新思维的能力为基础，引导学生学会自我反思，对自己的规划和发展进行多维度的设想。 　　（4）实验课程自主设计。河南中医学院在自主设计实验课程的同时，也在不断加强重点学科、重点实验室导师队伍的建设，开展相关的主题讲座，积极引导学生自主实验，使学生在“做”中准确把握科学的本质，掌握科学的实验方法，养成科学的人文素养。 　　2.隐性课程中的通识教育 　　积极健康的学生社团活动和校园文化，有利于学生身心健康的发展和学生综合素质的提高。河南中医学院重视社团活动和校园文化这一隐性平台，来推进通识教育的建设。 　　（1）建立“中医药文化传承和发展研究基地”。人文学科建设的扶持，药物植物园、标本图书馆的建设，中医药文化研究团队的建立，文化浓郁、和谐健康的校园文化的构建等。 　　（2）实施“德育递进计划”。学校丰富学习内容和形式，培养学生的责任与服务意识，提高沟通能力，引导学生做好人生和职业生涯的规划。 　　（3）丰富学期、暑期实践。学校开展社会服务活动，暑期社会实践、送医下乡活动，并建立学生课外创新活动的“大学生创业实践基地”。学生利用这些实践课提高服务意识、加强社会联系。 　　（4）组织校内文化活动。各类学生组织（学生会、艺术团等）积极举办各类文体活动为学生营造浓郁的文化氛围，这些都在潜移默化中影响着学生，为学生综合素质的提高提供条件。 　　3.成立通识教育研究中心 　　通识教育是全面提升学生综合素质的一种教育模式。河南中医学院为使通识教育得到更好、更快的发展，于2014年7月21日成立了由校长担任主任的“通识教育研究中心”，并确立了中心章程。通识教育研究中心的成立为河南中医学院的通识教育的发展指明了方向，构建了科学的通识教育发展体系。 　　三、通识教育在河南中医学院的问题 　　1.认识存在偏差 　　多数人认为通识教育的开展是为了辅助专业的医学教育课程，忽视了通识教育作为一种新的教育模式对于大学生本身的素质有所提高的重要作用。 　　2.师资力量亟待加强