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高职高专英语课堂教学管理策略研究 　　[摘要]语言是人们交流和沟通的工具，随着我国对外开放的不断深入，尤其是成为世贸组织的正式成员以后，英语越来越受到人们的青睐。作为培养和提升高职高专学生英语综合应用能力的英语教育，要想更好地适应我国经济发展和国际交流的需要，首先须从课堂教学管理入手，努力使其得到真正的优化，从而进一步提高高职高专的英语教学质量。 　　[关键词]高职高专　英语课堂　教学管理 　　 　　随着全球化日益加深，英语作为世界上使用最广泛的一种语言在国际交流中起着至关重要的作用。因此，英语教学在现代社会受到高度重视。高职高专英语作为一门集听说读写与一体的课程，老师和学生都能意识到它的重要性，然而要教好和学好高职高专英语这门课程并不是一件容易的事情。在这种情况下，教师必须改进教学管理方法，提高教学效率和增加学生学习英语的兴趣。 　　 　　一、高职高专英语教学方法的改革与创新 　　 　　21世纪的学生最迫切需要的能力将是获取知识、应用知识和创造知识的能力，而传统的英语教学是以传授知识为主，恰恰忽略了对这些能力的培养。为适应时代的需要和社会发展，传统的教学模式应该有所改革与创新。 　　1、转变观念更换角色 　　首先，必须转变教师在教学活动中的地位，实施以学生为中心的教学模式，构建教学双方之间相互尊重、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。在学习过程中教师应充当激励者、促进者、协调者、咨询者或提示者。为此教师应做到以下几点：调动学生的情感思维，让学生尽情地、大胆地发言，大胆地表现自己；要放手让学生讨论和争论，教师要抓课文重点，扼要地提出问题，激发学生的讨论热情：必要时，教师可把讲台让给学生，鼓励学生到讲台前演讲，解难答疑，辩论是非，交流信息；鼓励学生敢于在课堂上提问，发表自己的想法、见解，真正成为学习的主人，课堂的主体。 　　2、活化教学过程，培养学生能力 　　教师应使课堂教学动起来，使学生思维活起来，努力提高教学效果。为此可以从以下几个方面着手： 　　课文朗读。教师应鼓励学生尽情地自由朗读，可以自读，集体读，对话读，比赛读，探究读，表演读，默读。这样，会使学生各有所得，思维尽情开放，能力不断增强。 　　课文理解。一是教师要创设问题情境，激励学生去探索，鼓励学生在探究问题中竞赛，形成一种竞相探究、纷纷发言的氛围；二是鼓励学生发言不拘一格，不必局限于固定的答案；三是课堂辩论必不可少，可以同桌讨论，小组讨论，全班讨论，交流意见，合作学习，集体探究，解决问题，呈现自主学习的活动氛围。 　　课堂训练。课堂训练应做到以下三点：一是知识训练不能光让学生做题，而应当在课堂中让学生更多的思考、回答、质疑，训练学生的思维能力、记忆力和表达能力；二是进行全班评议式的训练，一个同学发言，全班评议，使每个同学都在评议中受训练，增强表达能力和掌握学习方法。三是能力训练要构建活动性方式，如信息交流，情感交流，合作解题等。 　　3、坚持“学以致用”的教学思想 　　知识并不等于能力，知道并不意味着会用。我们在教学过程中应强调精讲多练，通过学练结合、考练结合、练用结合等手段，培养和提高学生英语运用能力。 　　4、采用“现代化”的教学手段 　　语音设备的使用使得学生能接触到地道的英语，激发他们模仿原汁原味的语音语调热情，有效地提升学生的英语学习兴趣和积极性。如果时间允许我们还可以给学生观看一些与课文主题相关的录像片断，或是组织学生在课余时间观摩优秀英文原版影片，以弥补传统纸质教材直观性低、内容更新慢的不足。 　　 　　二、高职高专英语课堂教学的基本艺术 　　 　　课堂教学艺术是一种技巧，它直接关系影响课堂教学效果。现介绍两种重要的英语课堂教学基本艺术： 　　1、课堂提问的艺术 　　课堂提问，要讲究提问的艺术，教师的问题提得好就会像一颗石子投向平静的水面，激起学生思维的涟漪，刺激学生用英语表达思想的愿望，同时也有利于发展学生的思维力、想象力、创造力，有利于提高课堂教学效率。因此，对于提问技巧的掌握已成为英语教师专业技能的重要考量。 　　采用适当的提问方式，让学生愿说 　　Long和Sato(1983)把提问分为展示性提问(display questions)和咨询性提问(referen-tial questlons)。展示性提问是指教师已知答案的提问：而咨询性提问是指教师尚不知道答案，学生也要经过寻找、思考后才能知道答案的提问。咨询性提问能够真正传递新的信息，促进师生之间有意义的交流需要，更大地提高学习者的创造性，给学生提供了自己组织语言进行交流的机会。教师提问的目的是为学生创造和提供语言实践及输出的机会，因此，教师最怕遭遇提问后无人回答问题的尴尬局面，而这种局面多数是由于学生没有听懂问题所致，这就要求教师尽快