高职高专计算机类专业实践教学体系构建模式研究.docVIP

高职高专计算机类专业实践教学体系构建模式研究 　　摘要:高职教育中计算机应用专业的培养目标是应用型技术人才,应用技术人才培养最突出的特征就是重视实践教学、突出动手能力培养,本文主要简单介绍以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的狭义实践教学体系的总体设计与探讨。 　　关键词:实践教学体系;应用型;技能型人才;职业人 　　一、引言 　　我国高等教育法明确规定,高等教育的基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。实践是培养学生创造力的最直接、最有效的方式。实践教学是高等学校教学工作的重要组成部分,实践教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力有着特殊作用。高等学校应构建以就业为导向,以职业岗位群能力的准确界定为基础,以职业岗位群能力的培养为主线,以职业基本素质能力、职业岗位能力和职业岗位发展能力培养的实践教学体系。 　　目前,高职高专计算机专业毕业生的职业能力主要有两个方面的不足,一是技术不够熟练,二是职业能力单一。相当一部分高职毕业生对工具和方法的应用技术不熟练,岗位适应期较长,职业能力与普通本科生相比没有明显的优势。高职教育要特别注意计算机技术与实际相结合的能力培养,要求学生不但要能做事,而且要做得好、效率高。学生的职业能力还应当多样化。高职计算机教育应对职业岗位作全面的、科学的分析,培养目标应当多样化,既要面向人才需求量大的地区和企业,同时也应当考虑学生的就业适应力和自主创业能力。 　　二、实践教学体系的概念和组成 　　实践教学体系的概念有广义和狭义之分。广义的实践教学体系是由实践教学活动的各要素构成的有机联系的整体,具体包含实践教学活动的目标、内容、管理和质量保障等要素。狭义的实践教学体系则是指实践教学内容体系,即围绕专业人才培养目标,在制订教学计划时,通过合理的课程设置和各个实践教学环节的合理配置建立起来的与理论教学体系相辅相成的实践教学内容体系。本文主要从狭义的角度探讨我院计算机专业实践教学体系的构建。 　　三、实践教学体系的建立 　　(一)教学内容和目标 　　我院是财经类高职高专,计算机应用技术专业在我院起步较晚,所以在人才培养和教育模式上必须具有不同于其它理科类高职计算机应用技术专业的特色才能生存和发展。我院计算机应用技术专业从改革实践性教学环节入手,以职业能力为本位,以实践为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程教学体系总体设计,建立了一个立足于高等职业教育人才培养要求和体现高职办学特色的实践性教学体系。 　　根据高职教育培养高等技术应用型才的目标,高职院校学生的职业能力可理解为:完成某一专业所对应的职业岗(群)的工作任务和职责必需的能力。根据当前市场所需的就业岗位和我院《计算机应用专业》课程设置的特点,设置《计算机应用基础模块》、《程序设计模块》、《平面设计模块》、《电子技术维修模块》、《网络建设与维护模块》、《网页及网站建设模块》《电子商务模块》七个模块。 　　(二)实践教学环节的合理配置 　　1、调整教学目标 　　高职实践教学的目标体系应以职业能力培养为主线,以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。设计教学体系时应以职业能力的培养为中心,同时考虑职业素质教育,以体现高职教育特点。应大力推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度,逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通。与之配套,必须制定适合学生个性发展的具有职业教育特色的学籍管理制度。 　　2、课程设置和教学大纲的改革 　　高职高专计算机应用技术专业培养的目标是应用型人才,我们是财经类的高职高专,所以在课程体系设置上除了编程语言类、平面设计类、网站建设类、数据库类、网络类课程外,还开设了会计类课程,使计算机应用技术专业的毕业生即精通计算机又可以进行会计做帐,体现财经类高职高专的特色。另外,增开一些企事业单位所急需的且实用的专业课及技术发展前沿课程,特别是那些能跟计算机应用技术发展前沿的课程。例如,Novell网实用技术、单片机技术、信息管理平台等。我们在原有计算机应用技术专业上,新开设了数字媒体方向的一些课程。如:数字媒体,动画制作、网络游戏等。 　　为了加强学生的实际动手能力,对于每一门课,我们根据教材的内容调整了教学大纲。调整理论课和实践之间的学时比例,增加实践性教学的比重。根据专业特点和理论课的内容,对每门实践性课程都要拟定实践教学大纲,把所需学时、实验目的、任务、内容以及教学结果的质量检测和评估标准都详细地制定完善,并严格执行。要精心设计实验,实验都要体现出一定的综合性、实用性。实验大纲和实验指导书应当宜粗不宜细,鼓励学生深入思考、组织讨论、查找资料,培养学生解决实际问题的能力和创新能力。 　　3、教材的改革 　　目前绝大数教材还是以讲知识为