高职高专英语课改研究.docVIP

高职高专英语课改研究 　　一直以来,我国的高等职业教育带有浓厚的“本科压缩型”特点,这种特点一直持续了十几年,直至上世纪末社会发展对高等职业教育的发展提出了新的挑战。高等职业教育如果继续作为普通本科教育的补充将无法满足社会需要,而社会经济发展导致的人才结构供需矛盾将更加激化。高等职业教育处于腹背夹击的境地,课程改革势在必行。虽然高职高专英语教学质量在不断提高,为社会主义现代化建设培养了大量有着一定英语水平的职业人才。然而,越来越多的企业和单位反映高职毕业生英语能力一般,无法适应职业需要,这种情况在独资、三资企业中表现得更为突出。因此,英语课改革是整个课改的排头兵,是我国教学工作和教学质量的重要举措,是培养适应21世纪高素质复合型人才的需要。 　　 　　一、学生英语教学现状 　　 　　笔者所在学院经过十年的发展,英语教学取得了显著的成绩。然而,随着我国改革开放的深化和经济建设的迅猛发展,我院的英语教学状况仍然存在着许多不尽人意的地方。 　　1.生源基础不等,学生素质偏低 　　我院生源的多元化结构导致生源英语水平参差不齐,绝大多数学生的英语基础相当薄弱,且英语学习的兴趣不高。学生对教师的依赖性较强,缺乏自主学习的能力。 　　2.教学内容不能为学生的专业服务 　　我院英语教学仍然以普通基础英语为主要教学内容,教材的内容强调趣味性和情节性,缺乏实用性和职业性,无法激发学生持久的学习动力,因此学生认为英语并不符合他们的实际需要,而只是一种理想的需求。 　　3.教学设施短缺,教学方法陈旧 　　由于多媒体教室的数量有限短缺,我院的英语教学在很大程度上还是沿用传统的黑板和粉笔的教学模式。课堂教学多以教师为中心,缺乏技能训练,师生互动环节不多。教学手段单一,教学方法呆板,不利于培养学生的英语思维能力和运用能力,也限制了英语教学的进一步发展和改革。 　　4.师资力量薄弱,结构单一 　　我院英语教师大都是英语专业出身,没有行业实践背景,对学生未来的目标岗位知之甚少。再加上教师缺少进修和提高的机会,这使得许多教师成为“教书匠”,对新的教学理论和教学方法的研究不利。 　　 　　二、高职高专英语课改探索 　　 　　高职高专英语课改必须结合本院英语教学的现状,找准课改的切入点,笔者在本文中从转变教育理念和教学思想、整合性教学、教学方法和手段、师资队伍建设方面着手来探索高职高专英语课程改革。 　　1.转变教育理念和教学思想,是高职高专英语课改的先导 　　高职高专培养的是既有大学层次的专业知识,又有很强实践能力的实用型中高级技术人才和管理人才,所以高职高专英语课改首先要改变传统的教育思想,树立全新的、与时俱进的教育理念。 　　(1)以实用为主、够用为目的。高职高专教育英语课改必须始终贯彻社会主义素质教育的指导思想和“以实用为主、够用为目的”教学原则,按教育规律和高职生的成长规律开展教学活动。因此,高职高专英语课程必须与专业实际、学生实际和就业需求相结合,以“实用、够用”为原则,重视提高教学效率。 　　(2)以能力培养为中心。高职高专教育是培养“适应生产、建设、服务、管理第一线需要的技术应用型人才”,能力培养,尤其是职业能力的培养是高等职业教育的标志性特色。所以,高职高专英语课改必须面向基层、面向一线、面向产业结构的调整和职业岗位,将外语听、说、读、写、译等语言技能和实践技能的具体目标细化到日常的教育教学之中,切实培养和提高学生的岗位职业能力。 　　(3)以就业为导向。高职高专教育培养的学生毕业后要能够马上上岗工作,无需岗前培训或只需要很短的过渡适应期。所以,高职高专英语课改必须紧跟市场、紧贴学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能要求,强化就业导向,注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。 　　2.公共英语与专业英语整合性教学,是高职高专英语课改的关键 　　高职公共英语教学的目标定位为:按照“实用为主,够用为度”的原则,以岗位所需英语能力为目标,培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力,注重实用性和专业性。要达到这个目标,必须有一个完整地将英语语言知识与专业知识融合起来的教学体系。因此,高职高专英语教学必须实现公共英语与专业英语的整合性教学。而这不仅是社会的要求、学生的需要,更是高职教育发展的需求,充分体现了高职高专教育的特色。从现在的人才需求状况来看,懂专业且具备相当英语应用能力的毕业生才是就业市场的宠儿。 　　3.改进教学方法和手段,是高职高专英语课改的突破口 　　高职高专英语课程改革必须在教学方法和手段上有所突破,讲训并重,因材施教,充分利用多媒体课件等现代化教学手段,把英语教学从单纯的课堂教学变成全方位的教学,使英语学习变成学生的一种自觉行为,一种乐趣,甚至一种享受。