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高职高等数学教材研究与探讨 　　[摘要]文章采用问卷调查法,对部分高职院校高等数学教材的使用情况进行了调研,找出了高职高等数学教材在使用过程中存在的问题,并对存在的问题进行了分析,在此基础上提出了高职高等数学教材建设的几点建议。 　　[关键词]高职 高等数学教材调查分析 　　[作者简介]王雅丽(1964- ),女,山东临邑人,廊坊师范学院数信学院,副教授,主要从事数学基础课及专业课的教学与研究。(河北 廊坊 065000) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0126-03 　　 　　一、问题的提出 　　 　　随着高职教育的迅速发展,高职教育的课程改革正日益深入,然而,作为高等院校基本建设之一的数学教材,其改革速度却远远滞后于高等职业教育发展的步伐,如很多教材不规范,质量参差不齐,内容陈旧,没有针对性等,以至于许多高职院校的学生缺乏适用的数学教材。教材是体现一定教学论思想的载体,是师生教学活动的主要工具和基本依据,是全面提高教学效率与质量的关键因素。教材建设的滞后在一定程度上已经影响和制约了学生的知识结构、技能结构和人才质量,影响了高职教育的进一步发展。因此,必须加快高职院校教材建设的步伐,积极组织编写适合高职院校学生使用的教材,以满足高职院校教学的需要,从而进一步提高高职院校的教学质量。 　　鉴于上述原因,笔者进行了网上和实地问卷调查(调查对象为廊坊师范学院、河北石油职业技术学院等高职院校部分专业的学生),以清楚和准确地了解高职高等数学教材目前在高职院校里的实际使用情况。 　　 　　二、高职高等数学教材使用现状的调查与分析 　　 　　1.教材内容较难。当问到“你认为高职数学教材难吗?”时,调查显示:有29.5%的学生表示数学教材非常难;37.9%的学生表示比较难;21.1%的学生表示难易适中;仅有11.5%的学生表示不太难。 　　由此可见,有超过60%的高职生认为现在的高职数学教材偏难。他们大多数反映,上课根本听不懂,作业不会做,就算当时听懂了,课后再想想又糊涂了。这客观反映了我国的高等职业教育起步较晚,教材的组织管理不力,导致对教材难易程度控制的不周,使教学要求偏难、偏深,讲逻辑而不讲思??,对数学思想、理性精神关注不够,忽视学生素质的全面提高和个性才能的发展,忽视学生毕业后走向社会就业的需求,导致部分学生学不懂或不愿学,产生厌学情绪。 　　2.教材内容太枯燥。当问到“你对高等数学内容感兴趣吗?”时,调查显示:有9.8%的学生表示对高等数学非常感兴趣;17.6%的学生表示感兴趣;41.0%的学生表示不太感兴趣;31.6%的学生表示不感兴趣。 　　由此可见,对数学感兴趣的学生不到30%,大多数学生对高等数学失去了兴趣,认为教材内容枯燥乏味。这主要是因为部分内容脱离学生的生活环境和实际经验,理论性、系统性过强,公式、定理的推导、证明较多,使本来数学基础较薄弱的高职生接受起来很困难;加上教学体系、教学方法和语言文字脱离他们的认知规律、心理状态、思维方式和语言特点,从而使教材缺乏启发性和趣味性。 　　3.教材内容陈旧,缺乏科学性、先进性。当问到“你的数学教材中是否融入了现代化的数学思想和数学方法?”时,调查显示:有35.9%的学生表示“是”;64.1%的学生表示“否”。当问到“教学内容中是否渗透有现代信息技术?”时,调查显示:有30.2%的学生表示“是”;69.8%的学生表示“否”。 　　由此可见,目前的高职数学教材大多仍是大学本科或专科《高等数学》的翻版,即便是有所改动,也只是删繁就简或添枝加叶,没有及时反映世界前沿水平的新技术、新知识,很少体现出先进的数学思想、数学方法,很少融入信息技术,很少使用数学软件和科学计算器。这样势必会限制学生对数学的理解,影响和制约学生的知识结构、技能结构,造成学生知识面狭窄、素质下降,很难适应高职教育的发展。 　　4.教材缺乏针对性。当问到“你认为学过的高等数学知识对以后的学习和找工作有实用性吗?”时,调查显示:有10.5%的学生认为非常实用;33.4%的学生认为比较实用;40.6%的学生认为不太实用;15.5%的学生认为一点也不实用。 　　由此可见,多数学生认为高等数学不太实用。这是因为高职教育缺乏特色,不能很好地与专业结合,没有突出应用性和实用性,如理工科很多专业像计算机、电子、土木工程等同时使用统一的高等数学教材,而教材本身与各专业联系并不紧密,学生体会不到高等数学对本专业的影响,感觉不出其重要性。还有的学生说,某些著名的数学理论联系不到实际现象,解决不了实际问题或者与自己将来从事的某些行业搭不着边际,认为一方面感到数学很有用,另一方面学了数学以后却不会用。 　　5.教材质量参差不齐。当问到“你