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高等职业教育产学研结合之路浅析 　　摘 要：根据高等职业教育的培养目标，分析制约高等职业教育发展的瓶颈，提出通过产学研合作教育,建设高职院校“双师型”教师队伍和建设实训基地的基本途径。并对计算机网络专业的产学研合作教育提出了初步方案。 　　关键词：高等职业教育；高技能应用型人才；产学研结合；“双师型”教师；实训基地 　　 　　随着我国科学技术的蓬勃发展，全面建设小康社会和中华民族伟大复兴，急需各种应用型专门人才，尤其是高技能应用型人才。为了满足这一需求。近几年来我国高职教育规模正在快速增长。 　　 　　一、高等职业教育的培养目标 　　 　　我国高等职业教育培养的目标非常明确，这就是：生产、管理、服务第一线的高技能应用型人才。 　　对于应用型人才一般有以下四种分类：技能操作型人才，技能应用型人才，技术应用型人才和知识技术型人才。在我国，各种人才由不同的学校来培养：技能操作型人才属于中等职业教育的培养目标；技术应用型和知识技术型人才由本科或更高层次的教育培养；高技能应用型人才则由高等职业教育学院来培养。我国的教育历史是中等职业教育和大学本科教育比较多，而高等职业教育的数量比较少。为了满足高技能应用型人才的需求，近十年来我国高职教育规模快速增长，目前，高等职业教育学生大约占到高校学生总数的一半左右。 　　高等职业教育既是高等教育的组成部分，也是职业教育的组成部分。它既要强调职业性――技能的掌握，也要注重其高等性――理论知识的掌握，只有两者真正结合才能实现高职教育的培养目标――高技能的应用。 　　 　　二、高等职业教育面临的关键问题―实训基地和“双师型”教师队伍 　　 　　高技能应用人才的培养涉及多方面的因素，例如：学生基本素质、教学计划、教学内容、教学管理、教材建设、实训基地、双师型教师队伍等等。其中一流的实训基地和高素质“双师型”教师队伍是最关键的环节。 　　培养高技能应用人才，一定要让学生动手，真刀真枪去实践，不能搞“纸上谈兵”，要“顶天”，更要“立地”，有真本事，能动手，具备职业能力，关键是要加强实训基地建设。而这一点恰恰是大多数高职院校的软肋，由于目前国家对高等职业教育的投资非常有限，要想建设一流的专业实训基地，单凭学校自己的力量是远远不够的，即使学校想方设法建设了某些当时的一流实训基地，但是随着技术的发展，几年之后还是不能适应人才培养的要求，因为实训基地始终都应该与现场保持同步。 　　师资队伍不仅是实现高职教育教学计划的关键，更是高职教育能否办出特色的关键。为了培养出生产、管理、服务第一线的高技能应用型人才，高职教育的教师应该是既能从事理论教学也能从事实践教学的“双师型”教师，既了解和掌握学生将来所从事职业和所在岗位或岗位群的专门知识和专门技能、技巧，又懂得高职高专教育的特殊规律。这就要求高职高专的“双师型”教师应该具备既能从事理论教学也能从事实践教学的素质。通俗地讲，“双师型”教师应既是“讲师”也是“工程师”。但是实际情况是，大多数教师能够成为“讲师”而不是“工程师”，有的即使具有“工程师”证书，但没有“工程师”经历。而兼职教师虽然是真正的“工程师”却够不上“讲师”资格。 　　因此，实训基地和“双师型”教师队伍是制约高等职业教育发展的瓶颈。它严重影响了高职院校的办学质量和办学特色。 　　 　　三、高等职业教育发展的必由之路--产学研相结合 　　 　　经过几年的实践与摸索，我国高职教育发展的思路有了进一步明确，这就是：以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的改革发展之路，培养数以千万计的高技能专门人才，为全面建设小康社会和中华民族伟大复兴服务。 　　所谓产学研结合也就是产学研合作教育，它是由合作教育演化而来，“研”是扩展了合作教育的范围和内涵。产学研合作教育的重点是培养人才，其基本内涵是：以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教育模式；其基本原则是：产学合作、双向参与；其实施途径及方法是工学结合、定岗实践。 　　产学研结合的优势非常明显，对于学校来说，由于企业提供了实训基地和就业岗位，培养人才的目标清晰，不仅设置的专业计划和教学可以完全符合培养目标，而且在实施过程中，可以保证学生的专业技能满足现场岗位的要求，学校不用再为更新落后实训场地的资金发愁，同时专业教师可在第一时间了解现场的技术发展情况，有计划地到现场脱产顶岗，更新教学过程中必须的技能，做到真正意义上的双师型教师。另外，通过企业参与，可以完善大学生就业机制；通过企业捐资助学，可以提高学校装备。对于企业而言，虽然提供实训基地和就业岗位，但得到的回报也是可观的：可以优先选择优秀的毕业生