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高职工程力学课程体系建设与综合考核模式实践性研究 　　摘要 工程力学是高职机电、机械类专业的专业基础课程之一，在教学中应始终坚持以人为本，科学整合现行教材，不断改革教学方法，密切联系生产实际，强化实验教学，培养学生探究能力。 　　关键词 工程力学；课程体系；考核模式 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)03-0014-03 　　 　　工程力学是高职机电、机械类专业的一门专业基础课，由于该课程理论性强，图形结构分析复杂，计算繁琐，配套实验相对较少等原因，学生在学习时感到枯燥无味、不感兴趣，有的甚至对学习工程力学产生反感，严重影响到学习成绩，影响到工程力学教学质量的整体提高。为更好地服务于课堂教学，充分调动学生学习工程力学的积极性，培养学生科学的学习方法和探究问题的能力，近年来，科学整合现行教材，不断改革教学方法，密切联系生产实际，强化实验教学，在有效地调动学生学习积极性的同时，培养学生的探究问题能力和创新能力，提高课堂教学质量。 　　 　　1 改革课程体系，适应高职教学需求 　　 　　现行的高职工程力学，其教材内容大体包括静力学、材料力学、动力学3个方面，而且各方面之间存在一定的差异。同时由于高职阶段的工程力学教材版本较多，如高等教育出版社、机械工业出版社、电子工业出版社、清华大学出版社、科学技术出版社等，严重制约高职工程力学的教学改革。为此，在原有教材的基础，立足当地经济建设实际和学生的学习实际，积极科学地整合现有教材，突出高职特色的同时，进行探究性教学改革，收到比较理想的效果。 　　1）将静力学与动力学的教学内容重新组合，编排成一个新的教学体系，突出高职教学的“必须、够用”的基本要求，合理搭配教学课时，使教学内容更符合高职特点，同时又适应学生的学习实际。因为，高职学生分析问题、解决问题的能力和知识结构相对较弱，独立的知识体系不仅使学生感到学习困难，同时也给教学带来阻碍。 　　2）将组合变形等内容，合理地与构件的变化形态以及应力分析有机结合，在学习新知识的同时，及时复习旧知识，新旧知识成为一体，促进学生的整体学习。特别是探索构件及杆件的力学规律性，间接地进行探索性意志和能力的培养。 　　3）适当增加与当地经济发展相适应的专业性知识，如机械加工、机电产品制造、市场材料分析等。潍坊是山东省最大的机械加工基地，有潍柴动力等一大批先进的机械、机器制造企业，适当扩展和增加与就业相适应的专业知识，对学生将来的就业和技术改造与探究加工技术具有重要的现实意义。 　　4）适当增加演示和学生实验。现行的高职工程力学中，演示实验几乎没有，课后的学生实验不足10个，而且实验的操作安排和结构层次不够合理，与教材的对接相差较大。为此，在研究教材的基础上，重新编排高职工程力学实验，使每一章节都有演示实验，每一单元都有学生实验，而且实验的内容与学习内容一一对应，体现了现代教育理念下的教学思维，赋予探究性学习以新的内涵。 　　5）与同济大学联合编辑出版3年制高职工程力学教材，与清华大学联合编辑出版2年制高职工程力学教材，使教材建设与课程同步，达到课程体系建设既注重教材，又进行知识体系结构改革的目的。 　　通过课程改革，一方面扩大学生自主学习的空间，体现了以生为本的教育理念；另一方面通过课程改革，适应了当地经济建设的需要，渗透了探究性学习的理念，为进一步培养学生的探究精神和创新能力创造了条件。 　　 　　2 以课程体系改革为突破口，优化课堂教学方法 　　 　　高职学生不同于普通工科大学的学生，他们思维比较能力相对灵活，但创造性思维能力相对较弱。在教学中必须面向全体学生，积极改革课堂教学方法，尤其是对那些理论性强、数学知识综合运用较多的内容，应采取适合学生个性心理特征的教学方法，以弥补学习能力之不足。在教学中，常采用案例导向和教具导向教学方法，坚持科学性和思想性统一，做到理论联系生产实际，遵循直观性原则中由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁的认识规律，达到“教学、学习、探索、研究”四位一体的教学目的。 　　如力是一个抽象的概念，课堂教学中运用案例、教学模型导向，充分利用实物、力学模型、卡片、计算机多媒体等手段，增加学生的感性认识，从而加深对理论知识的认识与理解。再如，讲授圆轴扭转时，借助软橡胶棒（教具）的扭转变形帮助学生理解剪切变形和剪应变；讲授直梁弯曲可利用两块等长、等截的长方形木板钉在一起模拟木板的变形，进而理解内力是剪应力和弯矩。这样，通过具体的观察、形象思考、抽象的分析，使学生在课堂上一步步得到启发，其形象思维、抽象思维、创造性思维和逆向思维得到发展，不断提高其探索、研究问题的能力，有效地促进难点的转化。 　　教学中对于基本定理、基本公式的推导重点是阐述分析问题的思