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高职公共英语教学改革与实践 　　摘要：高校公共英语教学改革是近年来教育部门重点实施的项目，也是高校讨论的热点问题。为了满足现代社会对高职高专院校毕业生高技能的需求，公共英语的教学改革要在注重学生英语应用技能培养的基础上，不断吸收先进的教学理念，与时俱进，积极探索实用高效的教学模式。本文通过分析学生、师资以及教学中存在的问题，对高职公共英语教学改革的方法进行了总结，以期我国高等职业教育持续、健康、快速的发展。 　　关键词：高职院校;英语教学;教学改革;灵活教学法 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）21-0140-02 　　 一、高职公共英语教学改革的必要性 　　中国加入WTO以来，各大高校越来越重视公共英语的教学质量，公共英语得到一定程度的发展，达到了21世纪以来的最好水平。然而，就高速发展的经济对人才的需求而言，学生的整体英语素质并没有达到其应有水平。一方面，高职院校公共英语的教学水平依然滞后，并且各个高校之间也存在着明显差异。另一方面，近年来，高职高专院校招生规模不断扩大，学校师资力量略显匮乏，生源类型复杂，学生的英语基础也参差不齐，这就给高职公共英语教学带来了新的难题。为了满足不断发展的社会及经济需求，开展公共英语教学改革，提高学生整体英语水平，是一个迫在眉睫的问题。 　　二、高职院校公共英语教学面临的主要问题 　　1.学校师资力量有限。近年来，高职高专院校迅猛发展，学校规模和招生规模不断扩大。相比较相对滞后的高校改革，公共英语教学资源比较匮乏，师资力量不足，教师和学生之间的比例失衡，加之大部分高校英语教师年龄结构偏年轻化，并且教师队伍不够稳定。高职院校公共英语教师人数少、年纪轻、经验少、职称低，这些现状使得高职院校英语师资无法做到职称、年龄、学历等方面合理搭配，无法形成合理的教师梯队，一定程度上影响了英语教学水平的提升。 　　2.高职院校生源广而多，学生英语水平参差不齐。高职院校的生源主要由两部分组成：一部分是普通高中毕业生，具有一定的英语基础，对英语学习有一定兴趣;另一部分是从中专、技校、职业高中升入高职院校的学生，这些学生相对于普通高中毕业生来说，基础差，对英语学习不感兴趣。高职高专院校学生英语水平参差不齐，总体水平偏低、基础差，缺乏学习热情的现状加重了英语教学的负担。 　　3.教学模式传统，方法单一。长期以来，英语教学最常见的课堂教学模式是一本书、一支粉笔、教师一言堂的教学模式。这种模式中教师处于主导地位，学生则处于被动学习、被动接受知识的状态。高职院校以培养技能应用型人才为目标，落后单一的教学模式不仅教学的实用性不强，不能全面培养学生的应用能力，而且机械、被动的学习方式也使学生的学习积极性不高，对英语甚至产生厌学情绪，最终导致教学效果不佳，学生应用语言的能力低下。同时，高职院校英语课程理论研究也相对滞后，还存在着许多问题，有待进一步地完善。另外，目前许多高职院校难以找到真正适合学校专业又符合学生未来就业方向的教材，严重影响了学校教学质量。 　　三、高职公共英语教学改革的目标和任务 　　高职公共英语教学的主要目标在于培养学生英语语言的应用能力，着重突出“以实用为主，以应用为目的”的教学思想。然而目前大部分高职学生对英语学习缺乏兴趣，认为他们进入学校是为了学习一技之长，没有认识到英语学习对今后工作和自身发展的作用。由此我们不难发现，学生对英语学习的认识不深，态度不端正，没有意识到英语学习的重要性，缺乏学习热情。所以在日常英语教学中，首先要端正学生的学习态度，帮助其树立正确的学习目标，在此基础上，采用灵活多样的教学方法，结合先进的教学理念，将过去以教师为主体转变为以学生为主体的教学，由浅入深，由易到难，针对学生不同阶段设置不同的学习任务和目标，并适时给予积极的心理暗示，逐步营造“比、学、赶、帮、超”的英语学习氛围，提高学生英语学习的积极性，促进高职院校学生英语综合水平的整体提升。 　　高职院校英语教学首先要培养学生阅读能力，学生只有具备了一定的阅读能力，又有初步的听、说、写的能力作基础，才能对今后英语学习充满信心，更好的学习英语，提高综合应用能力。 　　四、实行英语教学改革，使英语教学活灵活现 　　将英语学习看作是生活的一部分，运用合乎语言性质、合乎专业特点的教学方法，“在学中用，从用中学”，使英语教学活起来，是英语教育工作者理应探讨的问题。笔者试从以下几点分别加以阐述。 　　1.活教、活学、活用。高职院校要根据师生的需求，选择适合本校学生实际的英语教材。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，利用可能的教学手段，综合学生、教材、方法及自身的特点，以活教带活学，充分发挥学生的主体性，创造性地开展教学双边活动，使其将所学的知