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高职公共英语教学现状及对策探析 　　摘要:高职高专公共英语教学尽管得到了国家有关部门的大力扶持,但由于受到各方面条件的限制,仍然存在一些亟待解决的新问题。文章针对高职高专学生英语底子差、差异大的特点,以及公共英语课堂教学的现实情况,结合应用人才培养的公共英语教学模式,提出相应的教学对策,以期与各位同仁研究和探讨。 　　关键词:公共英语教学现状对策 　　 　　随着我国高职高专教育的迅猛发展,高职高专学校在校生人数逐年增加。然而,作为高职高专教育必修课的英语,尽管较以前个方面都有了很大的改变,但仍然还是难以适应以培养学生应用能力为主的高职高专教学。针对目前高职高专学生的英语现状以及公共英语教学现状,探索结合应用人才培养的英语教学模式,从而解决高职高专学生的英语课堂教学问题,提高高职高专非英语专业学生应用英语的能力和水平具有十分重要的意义。那么,目前高职公共英语教学效果如何?存在哪些问题?如何解决这些问题以改进教学、提高质量?这些问题很值得高职院校的教育、教学工作者去思考、研究和探讨。 　　 　　一、高职公共英语教学的现状 　　 　　1、学生方面:高职院校所招收的学生中既有普通高中的毕业生,也有相当一部分的职业高中、技工学校的毕业生,由于学生生源复杂、受教育背景不同、质量普遍不高。对所录取的非英语专业学生而言,英语又往往是其“软肋”,基础整体上比较薄弱,而且参差不齐,教师进行课堂教学时陷入两难境地。照顾了英语基础较高的学生的学习要求,那么,英语基础较低的学生会感到困难重重,难以坚持,照顾了基础较低的学生的要求,那么,英语水平较高的学生会觉得课堂教学非常乏味,浪费时间。教师要从中找到平衡点,让各方感到满意,真不是一件容易的事。另一方面许多学生对职业教育的培养目标和大学学习的特点等认识不够,缺乏与之相适应的科学、有效的学习方式、方法。不少学生仍像高中时期那样埋头于语言知识的学习而忽视动口动手的技能操练,常抱怨大学所学的英语语法、句型等知识几乎都是中学学过的,课本内容比高中的还简单等等,并且习惯于像中学阶段一样依赖老师的详尽讲解、课外辅导和督促检查,而缺乏独立自主学习的意识和能力。在具体的学习方法上也缺乏适宜性和有效性,经常事倍功半。 　　学生对英语学习的认识和社会要求出现了偏差。在国际交往日益频繁密切的今天,英语已成为一种世界上相对通用语言。英语的普及性体现在国际政治、经济商贸、信息交流等各个领域。在市场经济日益完善和健全的进程中,社会对人才的需求发生了巨大的变化,综合素质、实用技能,英语听、说、读、写、译能力等一些与现代化生产联系紧密的要素,成为了用人单位衡量人才的首选标准,尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面,英语表现出其重要的作用。高职学生要想成为具有国际竞争力的高质量人才,就必须具备一定的英语综合技能。然而,在高职院校中,相当一部分学生认为英语不重要,只要学好专业课,就能干好工作,对技术人才在英语上的要求缺少客观的认识和必要的了解。因而学生本身对英语没有真正的兴趣,缺乏深层次的动机,学习起来通常就缺乏积极性和持久性,急功近利和“等、靠、要”的情况比较普遍。 　　 　　2、教师方面:目前大部分高职高专院校是已有专科学校或中专技校等升格而成的,教师水平参差不齐,如何提高中青年英语教师的素质成为学校发展的关健。但目前的现状是,因为扩招,学生人数急剧增加,目前英语教师人数严重不足,这直接导致了教师教学负担的加重。由于课务繁多,多数中青年教师无暇顾及专业提高,只顾埋头教书,成了名副其实的教书匠。此外,许多公共英语课都是由学历不高、经验不足的年轻教师、临时聘用教师甚至是非英语专业的人员担任,与专业课相比,师资力量明显不强。 　　一是部分教师教育、教学观念陈旧,教学手段、方法落后。目前,大多数高职院校的英语教学在应试教育的影响下变成了很死板的理论讲授。高职高专教育是以培养高等技术应用型专门人才为目标的。高职高专英语课程教学必须服从这一目标,在教学中必须强调以应用能力为主线的思想。然而,许多教师仍然把自己定位为知识的传授者,上课只是照本宣科地完成课本单词、语法等知识内容的讲解了事,不考虑学生的实际情况,忽视了学生自主学习的培养。教学手段上也仅仅是用电脑、投影仪等多媒体设施代替了传统的黑板与粉笔作为板书的工具,课件是最简单的PPT,甚至是全Word文档。这样的教学使得学生失去了英语学习和训练的环境,当然更无法达到现代高等职业教育的目标。 　　 　　二、相应的教学对策 　　 　　1、重视英语学习分类指导,激发英语学习动机 　　学习动机是推动学生学习的内在动因,对提高教学效果有重要的促进作用。高职学生有其自身特殊性,这就要求英语教师在传授英语知识的同时,要重视学生失望情感因素,降低其焦虑感。教师要正确