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浅谈劳动技能课重要性 　　摘要：传统的“应试教学”使我们的学生已经习惯于简化了的对象及模型，只适应抽象的逻辑推理或者死记硬背，往往遇到实际问题时却是束手无策。当今的素质教育要求我们培养出的学生不能只会“纸上谈兵”，更需要有实际动手能力及创新精神。因此，在中学课程体系中增设及强化劳动技能课程就显得尤为重要。 　　关键词：劳动技能；创新 　　 　　马克思指出：“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”我国教育方针中也明确提出“教育必须同生产劳动相结合”，这是实现我国教育目的的基本途径。著名教育家陶行知先生一贯提倡在教育实践中做到“手脑并用”、“教学做合一”。劳动技能课程在如今整个教学课程体系中起着举足轻重的作用。具体来说它的重要性体现在以下几点。 　　 　　一、 劳动技能课培养品德 　　 　　劳技教学中渗透着德育教育。教师在劳技教学中把握好时机，可以对学生进行恰如其分的思想教育。在具体做法上，既可以在进入新课前简单明了地点明题旨，进行扣人心弦的激发；也可以在教学过程中很自然地“注入”情感，从而激励学生刻苦学习，达到教书育人的目的。例如，在教编织、缝纫、装饰、花卉与盆景课程时，积极启发学生认识劳动的重要性，教育学生要热爱劳动，树立以劳动为荣，以不劳动为耻的观点。培养学生热爱劳动的良好习惯，用自己的劳动来服务自己，服务他人，将来更好地为社会创造财富。实践证明，在教学过程中，恰如其分地对学生进行热爱劳动的教育，还可以激励学生刻苦学习。 　　 　　二、 劳动技能课发展智力 　　 　　有人认为劳动技术教育的作用只是增强学生的体质、培养学生的动手能力。这种看法是片面的，没有看到“手脑并用”是劳动的本质特点，正是这一本质特点决定了它对促进智力发展的重要作用。智力是通过学生的学习、生活、交往活动逐步形成并体现出来的，而操作则是智力活动的一种内部和外部过程。学生用手进行操作是一种积极的活动，以促进大脑提高思维能力的开发，使人变得聪明；而聪明的头脑又会指导学生的双手更灵巧地操作，导致“心灵手巧”。 　　1. 通过简单操作，发展学生的智力。简单的手工劳动技能训练，是学生智力发展的基础。比如，学生在剪纸时，他们的双手不断操作，有时会停下来看一看、想一想，然后再继续操作。手的精确操作会提高学生的观察力、注意力，同时也能使思维更精确、更清晰，记忆力和想象力也会伴随着操作技术的提高而发展。 　　2. 通过复杂操作，发展学生的智力。实践证明，劳动技能越复杂、越有趣，潜伏的智力因素越大。复杂的技术劳动，要求学生运用所学的科学原理、劳动技术、工艺知识才能完成，因而也就能促进学生的智力发展。即便是体力要求较高的劳动技能传授，只要是有趣的，带有探究性的，同样具有发展智力的因素。学生在复杂、有趣的劳动中，遇到的困难多，促使学生以迫不及待的心情向别人或书本去请教，并试图来解决这些困难，学生的智力发展也就寓于其过程之中了。 　　3. 通过程序训练，发展学生的智力。 思维是智力的核心要素。一个产品从原料到成品，一种农作物从种到收，都有着一定的劳动操作过程，而整个操作过程会出现各种复杂的问题需要及时解决，同时又要按照一定的操作程序进行操作，这对发展学生的思维具有独特的功能。学生在劳动过程中依次做完所有工序，遇到问题想方设法去寻求解决，这就导致学生在操作中总是不断地观察现象，不断思考其间的因果关系，最终概括出规律性的知识。此时，学生的思维能力也会随之得到发展。 　　 　　三、 劳动技能课培养创新意识 　　 　　现在提倡的素质教育就是要求培养学生应有良好的创新意识和实践能力。劳技课的教学实际上就是在不断创新中发展。 　　1. 劳技提供的素材与环境为创新提供了条件。在劳技课教育教学中，学生的学习是手段，创造才是目的。如在剪纸工艺教学中，教师的范图就是一个很好的创新教育。教师在制作范图时，只要创意标新立异，图样具有感染力，设计紧跟时代的发展就能起到激励学生求知欲望的作用。例如，在介绍剪纸的表现手法时，直接用语言表述剪纸的阳刻与阴刻的方法，学生不易理解。我就设计了两幅不同剪刻方法的范图，阳刻《泰山青松》用线条体现挺拔玉立的青松，潜移默化地感染学生要有泰山压顶不弯腰的精神。阴刻《动物连图》用块面刻画不同动物的形态和神态，让老虎、大象、长颈鹿这些林中强壮的动物保护着小鸭、公鸡、老鼠、袋鼠等弱小的动物，从构图上给以和平??安宁的感受。因为大部分学生都特别喜欢动物，根据学生的这一心理，让学生从微观上进一步了解动物的生存环境、生活习惯，从宏观上进一步了解生态平衡的一些常识：优胜劣汰。开阔了学生的眼界，拓宽了学生的思维方式，使学生在这样的教学环境中思维更趋于活跃，灵气进一步得到解放，为学生创造能力的培养提