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高职数学课与专业课结合教学探索研究 　　【摘要】近年来，随着高等职业教育日益发展壮大，许多高等职业学校以大力发展专业课教学而不顾后果地压缩数学课等文化课的课时份额，导致数学课在高等职业教育中陷入了前所未有的矛盾和尴尬的境地。本文主要对高职数学课与专业课结合教学的相关问题进行研究，通过分析目前高职数学教学的现状及其与专业课结合教学的特点，详细探讨了高职数学课与专业课结合教学的策略，主要从结合教学的原则、教学中防止对于工具化、提高教师观念和水平及从教学层面向课程层面延伸等，对于研究高职数学课与专业课结合教学具有一定的指导价值。 　　【关键词】高职；数学课；专业课；结合 　　 　　文化基础课作为高等职业教育课程体系的重要组成部分，在为国家培养初级技术技能型人才的过程中发挥着不可替代的重要作用。作为教育的主要承载平台，数学课在高等职业教育中陷入了前所未有的矛盾和尴尬的境地。许多高等职业学校以大力发展专业课教学而不顾后果地压缩数学课等文化课的课时份额就很能说明这个问题。文化课的开设使得高等职业学校的学生能够获得在不同职业间广泛选择和迁移的关键能力。因此，对文化课本身而言，它一方面因为自身学科特点而具有独立性。另一方面它作为与专业课具有同等重要的地位而与专业课共同服务于职业教育的培养目标，共同承载起职业教育课程体系的大厦。这里便存在一个普通文化课与专业技术课融合的问题。普通文化课的改革不是固有知识体系的根本改造，它的改革更多的是教学方法层面的。我们需要探讨的是如何通过教学层面的改革来实现数学课这一普通文化课与专业技术课的融合。 　　一、高职数学教学的现状 　　通过对高职学生学习动机、学习兴趣、学习方法以及数学课堂教学的跟踪调查、与老师的访谈发现，造成高职数学学科教学现状的原因是多方面的，具体来说，主要体现在以下几个方面： 　　（一）教学内容的边缘化 　　高职数学教材发展至今，有诸多版本，但绝大多数编写理念陈旧，把单纯的知识传承作为主要目的。这种理念已经远远不能适应社会的高速发展，不能适应高速发展的高等职业教育。高职生面对这种陈旧乏味的课本，必然失去学习的兴趣。另一方面，用统一的教材面对不同的高职专业需求，使得数学课与专业之间的联系微乎其微，甚至毫无联系。学生对数学课的学习缺乏动机没有兴趣也就成了必然。教材内容的陈旧当然与教材编写周期以及诸多专业众口难调的现实有关。这更多地需要开发校本教材，通过学校与一线教师的努力改变教材与专业脱钩的矛盾。教学内容边缘化的另外一个体现是高职数学教学内容对职业教育特点的忽略。高职数学课程是高职课程体系下的一分子，它是为职业教育服务的，这与以升学为主要目标的普高数学课程有着本质上的不同。高职数学学科教学需要渗透的是学生职业能力培养意识和学生能力本位意识。但是，分析我们的教学内容就能发现，高职数学学科教育缺乏渗透更广泛更深入的职业技术教育的内容。对职业教育特点的忽略，直接导致高职数学学科地位的边缘化，导致学生学习兴趣的丧失，学习效率的低下。 　　（二）教学模式的僵化 　　一般来说，陈旧的内容与落后的观念，使得高职数学教学仍然沿袭传统数学的一贯模式。这种模式的特点就是僵化，即以课堂教学为主，忽略甚至忽视数学综合实践能力的培养，服从服务于以考试为唯一标准的评价机制。模式的僵化故然与教学内容的陈旧有关，但也与教师的观念有必然联系。在这种情况下，教师往往给学生一个较低的等级认定，从而把僵化的死板的教学模式与较低的学生层次对应。许多老师担心课堂一旦进行讨论，那么学生可能借此起哄、聊天，课堂状况将陷入补课收拾的境地，更不要说教学效果。所以，高职数学课堂更多的表现是教师“一言堂”，学生当“容器”，课堂被老师的话语霸权所控制。另一方面，教学模式的僵化还体现在教学空间的狭窄上，几乎所有的数学教学活动都局限在课堂上。毋庸置疑，课堂教学是数学学习的主阵地。但这并不意味着数学学科的学习只能局限于课堂。数学的外延等同于生活。把数学教学仅仅局限于课堂不仅有悖于数学学科自身的特质，更有悖于职业教育的目标和宗旨。 　　二、高职数学课与专业课结合教学的特点 　　（一）高职数学课与专业课结合的理论基础 　　（1）目的的实用性 　　职教数学教学不应高高在上，而应扎根职教这一深厚的土壤中，切实为促进学生专业发展服务，为学生走向工作岗位打下基础。从学生角度看，职校生仅仅掌握书本上的知识是远远不够的，更应该学会运用知识解决生活中的实际问题，所以教师传授的数学知识要与社会生活密切相连，因而职校数学教学要强调学习与生活联系、学习与实践统一、学习与专业统一。 　　（2）学科的融合性 　　职教数学学科的教学所处的教育体系就决定了其教学开放性特点，这一特点使之能够也必须与其他专业课程有机融合。唯有如此，数学教学才能真正发挥其工具性作