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高职学生职业转化能力缺失原因与对策分析 　　【摘 要】本文分析当前高职学生职业转化能力缺失的原因，提出改革人才培养模式、完善职业能力培养体系、构建职业指导教育体系、建立就业跟踪体系等措施，提高高职学生的职业转化能力。 　　【关键词】高职学生 就业导向 职业转化能力 缺失 原因 对策 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）12C-0173-03 　　职业转换是指个体职业生涯中出现的工作改变情况，它包括初次就业、换岗以及离职。现代社会的快速发展，终身职业很难存在，人的一生可能要主动或被动地经历着数次职业转换。职业转换能力已经成为衡量一个人综合素质的重要指标，也是提高高职毕业生就业质量的重要途径。2013年5月14日，习近平在天津考察时提出，当代大学生应志存高远，脚踏实地，转变择业观念，增强职业转化能力。本文分析当前高职学生职业转化能力缺失的原因，提出提高高职学生职业转化能力的策略。 　　一、职业转换的概念及前期研究 　　职业转换最早由美国学者Louis提出，他认为，职业转换是个体改变工作角色或者改变原来工作角色导向的过程，分为角色间转换和角色内转换两类。大学生第一次参加工作面临的是一种进入转换，从公司内部某个部门调到另一个部门是公司内岗位转换，从一家公司到另一家公司是公司?g转换，失业则是退出转换。 　　目前，国外对职业转换的理论研究主要有以下几类：一是以Davis和Lofquist为代表的工作适应理论研究。二是以Nicholson为代表的角色转换理论以及职业转换过程理论。三是以Super和Knase等人为代表的对职业转换影响因素的实证研究。他们分别从新职业环境适应力的影响因素、职业转换过程的影响因素等方面进行了理论和实证研究。四是以Scott和Beck-man等人对职业转换中角色转换的实证研究。 　　职业教育是高职院校学生初始职业生涯中的一个显著经验现象，也是其职业发展过程中面临的一个现实选择。针对中国高等职业教育的职业转换研究，一些学者也进行了初步研究。比如姜大源提出工作过程系统化的课程开发中的横向纵向纬度的观点，横向纬度即岗位需求，纵向纬度则是提升职业转换能力的拷贝能力、重构能力、迁移能力和创新能力。刘卷、施智明和窦志铭等人提出要高等职业教育要学生重视职业转换能力的培养，他们从通识教育，文化育人等方面探讨如何提升学生的职业转化能力。 　　总体而言，职业转换的研究虽然起步晚，但已经引起了国内外学者的关注，也开展了部分研究，这些研究成果推动了高职教育界对培育提升学生职业转换能力的重视。但是，目前对高职毕业生职业转换能力的研究多为描述性、推演性，缺乏结构维度的解析，对职业转换能力与就业质量的因果关联也没有具体研究。 　　二、提高高职学生职业转化能力的意义 　　（一）提升职业转换能力是就业形势需要。2013年以来，我国高校迎来毕业生高峰期，每年有超过699万的毕业生，2013―2017年期间，大学生就业人数不断攀升，就业形势愈加严峻。然而，在就业困难的同时，毕业生离职率却不断攀升，尤其表现为初次就业后快速离职，而高职学生这一特征更为明显。“中国教育在线”2016年调查数据显示，2015届专科生半年内平均离职率是39.7%，远超本科生的20.8%和硕士生的9.3%。而根据麦可思公司连续多年的就业跟踪数据也显示，虽然高职毕业生的就业率稳步提高，但其毕业后半年内的离职率却居高不下，长期在40%以上，明显高于本科毕业生。这些数据均已表明高职毕业生初次就业后快速离职的现象较为严重，加上岗位变动的学生人数，高职学生在毕业3年内，呈现出职业转换人数多、比例高、频率快的特点。因此，面对高的职业转换率，提升职业转换能力，让学生从容面对社会现实，快速适应各行各类岗位或工作是当前重要任务。 　　（二）提升职业转换能力是互联网以及产业升级时代的现实需要。在现代社会中，互联网快速发展，新技术、新工艺、新设备不断涌现，并渗透到社会的各个行业，加速了行业的变革，推动着产业升级。这一方面催生了大量的新岗位，另一方面对原有的工作岗位提出了新要求，迫使从业者不断通过学习调整来适应岗位变化的需要，职业转换已经发展成为一个正常的社会需要。高职毕业生是职场的生力军，在毕业后的职业生涯中也将面临上述变化的挑战，唯有掌握了职业转换的能力，方可适应社会发展需要。因此，在校期间如何提升学生的职业转换能力，已经成为摆在高职院校面前的一项重要课题。 　　三、高职学生职业转化能力缺失的原因分析 　　职业转化能力更注重培养学生的综合技能、心理素质、职业适应能力的培养，而目前的高职教育课程体系中，虽然这些能力培养已经提上议程，但仍缺乏系统的指导和开发，致使学生存在职业转化能力缺失的现象。为了调查学生职业转换的原因