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浅谈医学生大学化学学习兴趣培养 　　摘 要：针对近年来医学院学生化学学习兴趣持续低迷的现状，笔者基于多年的教学工作经验总结，对如何有效培养和提高医学生大学化学学习兴趣进行了探讨。 　　关键词：化学；医学生；学习兴趣 　　中图分类号：R193文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0085-02 　　大学化学作为医学院校相关专业的必修课，与医学有着密切联系，其内容涉及范围广泛，与药物化学、医用化学、生物化学等息息相关，这些都决定了医学专业背景下大学化学教学的特殊性。这门课程的内容多、理论性强、信息量大，涵盖了很多化学的基本理论和元素及化合物的内容，需要学生在课堂上学习和掌握的知识点远远多于中学阶段，而且部分内容极为抽象，不好理解，致使部分学生一时无法适应该课程的学习，极易产生厌学心理。 　　另外课程的学时安排一般较少，对于医学生来说，要在短时间内要掌握消化大量知识，就必须提高学生的学习积极性，让学生充分认识到化学学习的重要性和趣味性。兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。在教学过程中，如何激发和培养学生的化学学习兴趣，提高教学质量，有针对性的培养医学类专业学生的化学综合水平，笔者结合多年的大学化学教学经验总结，主要提出了以下几个方面的思考。 　　一、重视第一节课，给学生一个良好的开端 　　大学化学，作为医学专业的基础课，通常在大学一年级的第一学期开设，分为无机化学和有机化学两部分，相当于新生一学期学习两门课的内容。对新生来说，还存在着从中学填鸭式学习到大学蜻蜓点水式的学习方式的转变期。因此第一节课很难讲而且很关键，医用化学绪论课上重点讲化学与医学的关系，明确学习化学的意义，化学是学习医学的基石。着重介绍学习化学的学习方法，通过举例激发学生的学习兴趣，例如医学界19世纪中叶，影响外科手术成功的三大难题：疼痛，感染，失血。由化学家发明的止痛药物与麻醉药物成功了解决了疼痛问题，1842年，乙醚首次作为麻醉药被使用。20世纪40年代后，抗生素青霉素的问世，有效的防止了手术感染，开创了利用抗生素治疗疾病的新纪元。此外，还可以借助现代自然科学知识，从宏观到微观让学生感受化学这门学科的魅力，了解化学的重要性。如从宇宙元素的起源到形成现在生命体的DNA过程，从大到天体物质演变到微观的原子运动等具体实例向学生展示化学的奇妙，从而激发学生好奇心，培养其学习兴趣[1]。 　　二、紧密联系理论教学知识与日常生活 　　化学不仅仅是一门理论学科，还是一门与日常生活息息相关的学科，我们身边丰富多彩的生活环境都离不开化学，所以在讲述化学课时照本宣科，单单讲些空洞的理论，学生们不免会心生厌倦，如果能够把我们所学的知识点与现实生活联系起来，就比较容易理解，同时也会激发学生的学习兴趣[2][3]。 　　比如在讲授稀溶液的依数性这章，虽然这章内容对大一新生来说都是新知识点，不容易理解，但是本章任何一个知识点都与日常生活紧密相连，因此在讲授知识点之前先引入日常生活中一些现象，让学生思考下发生这些现象的原因，从而提高他们独立思考问题的能力。如高压锅煮饭比较快，而高原上煮饭就比较难煮；下暴雪时，处理路面积雪为什么撒盐会使积雪融化的快些；一些生活在北极零下十几度的一些动物来说，体内的水却没有结冰而使生物致死；腌菜为什么体积会缩小；农作物过量施肥反而会烧死等等。让同学们带着问题去听课，既能提高效率又能提高兴趣。 　　三、巧妙运用动画，充分发挥多媒体的作用 　　现代教学的一大优势就是多媒体的应用普及，多媒体教学与传统教学方式相比，音视频资源丰富，教学过程更加形象生动，一些传统教学无法表达的内容可以更加完美的表现。在化学教学中有些知识我们用直接口述表达出来，很难让学生理解，但是如果我们以动画或图片的形式展现给学生，既直观又生动[4]。尤其是flash动画在无机化学教学中的应用，克服了传统教学方式无法有效表达微观世界的动态过程的弱点，变抽象为具体，变枯燥为生动，取得了极好的教学效果。在实际的教学中作者也发现，当要采用动画来阐述原理的时候，学生的注意力和兴奋感会马上大大增加，课堂的气氛也更加活跃，也有助于难点知识的理解，提高学习效率。例如在杂化理论这一部分，学生单凭自身想像来理解问题比较困难，老师讲起来也难以描述，如果以动画的方式把杂化过程展示出来就比单调的描述杂化现象的更容易让同学接受。 　　四、将化学知识灵活运用于临床医学 　　医学院校的学生大多对医学专业课比较重视，往往忽视了基础课的学习，医用化学是针对医学专科学生所开设的，有很强的针对性。只有以深入浅出的教