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网络环境下知识教学模式与在线学习模式构建研究 　　摘要：网络的飞速发展加速了信息的传递，为教学提供了海量的信息资源，而这种发展对教学也产生了很大冲击。目前，学生的网络学习模式比较被动，网络教学大多停留在对课堂教学的补充上。因此，需要构建网络环境下的知识教学模式，使得网络成为一种工具、一个课堂、一个教学途径、一个平台，需要构建学生在线学习模式，实现交互式教学，使学生能通过论坛和网络实现自主学习、自主控制。 　　关键词：网络环境；知识教学；在线学习；模式构建 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）11-0160-03 　　 　　近几年来，随着计算机技术的飞速发展，国内外各高校纷纷加大了教育信息化投入，信息化建设已从以计算机技术为主转向信息的网络整合和共享。但由于网络教学还处在探索阶段，大家对教师和学生的角色，对网络的功能等的认识还不到位，由此引发了一些不可避免的问题：一是知识传授被动、网络资源利用率不高、局限于资源陈列。二是学生利用网络仅限于资源浏览和参与论坛，网络还无法成为师生互动的有效工具，尚难以实现教师与学生、学生与网络之间的交互。学生在学习过程中还难以自主选择学习进度，网络学习积极性和主动性普遍不高。三是大多数网络教学难以实现对学生学习过程的监控与评价，难以实时发挥教师的指导作用。 　　我们研究网络资源建设，就是研究基于网络环境下，采取什么方法来使学生充分发挥主体性和独立性，实现真正意义上的学习者为中心、教师为主导的新教学模式。本研究倡导的网络教学模式充分运用了建构主义理论，强调学习者的认知主体地位，同时又不忽略教师的指导作用，有利于学习者综合能力的提高，能有效解决目前国内多数高校网络教学的问题。这种教学模式拓展了教学的时空观，将学生从大量繁琐的基础性学习活动中解脱出来，使学生不仅操作技能得到有效加强，而且认知能力和操作技能也能同步发展。 　　核心概念的界定 　　网络环境网络环境是网络资源与网络工具发生作用的“处所”，具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。网络环境包括如下基本组成部分：（1）设施，如多媒体计算机、多媒体网络、校园网络、因特网等；（2）资源，为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的音像等学习材料；（3）平台，向学习者展现的学习界面、实现网上教与学活动的软件系统；（4）通讯，实现远程协商讨论的网络技术保障；（5）工具，学习者进行知识建构、自主实践、解决问题的学习工具。 　　知识教学知识教学，是指教师针对学生的不同兴趣与能力，将教学内容在网络环境下进行组织、调整与呈现，以有效地教给学生知识。主要体现在网络资源的模块设计、内容编排、工具作用上。 　　在线学习在线学习又称为E-Learning，是学生运用网络自主学习的一种学习方式。其四大关键因素包括学生、教师、课程和技术。在线学习“以学为主”，要求学生充分发挥自主性，学生的学习时间、学习地点、学习进程甚至是学习方法都由自己选择。 　　网络教学的优势和创新点 　　网络教学的优势网络资源对教学过程的支持有四大优势：交互性强、资源丰富、不受时空限制和以学为主。网络中存储了无比巨大的信息量，网络教育资源可以是网络课程、网络课件和网络环境等。校内师生一般通过校园网络连接到互联网。 　　网络教学的创新点（1）改变了传统的教学模式。以学生为中心，以网络为手段的网络学习环境有利于学生主动学习，学生能有效地对当前所学知识进行意义建构，并能自主掌握学习进程，还能对自我学习效果加以测试。（2）网络特有的超文本链接方式和强大的检索功能，使学生能高效地检索有关信息，并同时得到判断、筛选等能力的锻炼，从而有效保证学生研究性学习的开展和研究性学习能力的提高。（3）网络的交互性能为学生提供适合自己能力的内容，并使每一个学生的话语权得到尊重，使学生自主学习成为现实。（4）能将校园网、有关信息化平台和精品课程网络学习平台的建设结合起来。（5）网络能培养个体的各种能力，帮助学生学会学习，利于学生的终身学习。（6）利用网络可将教与学的过程统一起来，方便融入先进的教育理念。 　　模式的功能 　　在网络环境下，所构建的知识教学模式应使得网络成为一种工具、一个课堂、一个教学途径、一个平台；所构建的学生在线学习模式应实现交互式教学，通过论坛、网络实现学生自主学习。 　　知识教学模式应能实现以下功能：网络课堂、拓展（互动）资源、在线答疑（论坛）；在线学习模式的功能则应包括交互式、自主式学习；人机互动、人人互动；在线学习、在线测试等。 　　模式的构建 　　下面分别以我院《导游英语》、《商务英语口译》两门课程为例说明网络课程的构架、内容、特点等，以及如何实现网络教学和在线学习。 　　（一）《导游