小学语文第二册小松树与大松树第一课时教学设计.docVIP

小学语文第二册小松树与大松树第一课时教学设计 　　一、课题: 　　 　　《小松树和大松树》 　　 　　二、教材分析: 　　 　　本课是苏教版第二册的一篇课文,这是一篇寓言,这篇寓言叙写了山上的一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树的故事。表现了小松树从自我夸耀到受到教育,深感惭愧的转变过程,揭示了不能无视实际,盲目自大,必须知错能改,谦虚谨慎的道理。全文共四个自然段,第一自然段介绍了小松树和大松树的生长位置。第二自然段写小松树夸耀自己,大松树没有回答。第三自然段写风伯伯的亲切教诲。第四自然段写小松树知道自己错了。综观全文:点明生长位置――小松自我夸耀――风伯伯适时教诲――小松树惭愧低头。过程完整,转折自然,能给人深刻感悟,课文配有插图,形象生动。 　　 　　三、设计理念: 　　 　　《语文课程标准》低年级阅读教学目标的第一条指出:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,可见激发阅读兴趣,在低年级是多么重要,因此,低年级阅读教学必须从激发兴趣开始,要想方设法激活学生的兴趣,本设计从学生认知水平,学习心理和发展需要出发,密切联系学生的经验世界,巧用迁移,妙用补白,通过画画,表演,简笔画演示等灵活多样的教学方法,最大限度地激发孩子们的学习热情与自身潜力,促使学生好学、乐学,在阅读中理解,积累词语,让每个学生都喜欢阅读,感受到阅读的乐趣。 　　 　　四、教学目标: 　　 　　1、读通读顺课文,做到正确,流利。 　　2、能认读本课生字,会写生字。 　　3、初步感知课文,懂得做人要谦虚,不可盲目自大。 　　 　　五、教学重点、难点: 　　 　　能识写生字,读通课文,初步感知课文。 　　 　　六、课前准备:实物投影,课件。 　　 　　七、教学流程: 　　 　　(一)、故事激趣,板书课题。 　　1、由学生感兴趣的故事话题人手。小朋友喜欢看故事书吗?都看过哪些小故事?我们班小朋友知道的真多呀!今天,老师也给大家带来一个小故事,故事的名字叫《小松树和大松树》 　　2、板书课题: 　　(1)伸出能干的小手和老师一起写小故事的名字。 　　(2)教学课题生字“松”。 　　(3)齐读课题。(鼓励评价) 　　过渡:咱们快去看看它们,它们就在课文中呢! 　　[设计意图:兴趣是最好的老师,激发兴趣最主要的方法是利用学生的好奇心,使知识本身对学生产生吸引力,爱看,爱听小故事是孩子的天性,能激起学生想学的欲望,创设良好的语文教学情境。] 　　 　　(二)、巧用迁移,读读画画,初读感悟。 　　1、读读画画,解决生字 　　(1)自学生字词。 　　如果我们读小故事时,遇到生字,怎么办?你有什么好方法让大家分享?(小结方法,评议鼓励学生,用读读画画方法自学生字。) 　　(2)检查自学情况: 　　①课文中有几个词语我们要能准确认读。 　　投影出示生字词。 　　②组内自查。(互相帮助检查纠正并评议)。 　　③师抽查(评议鼓励,教育学生学会欣赏别人) 　　[设计意图:教给学生学习方法,让学生会学,教育学生在学习中互相帮助学会合作,学会分享。] 　　2、初读感悟,巧用迁移,理解词语。 　　(1)初读感悟: 　　①生字困难解决了,老师相信小朋友读小故事会更加顺利。自由朗读小故事,边读边动脑思考,故事讲了什么? 　　②读了故事,你明白了什么?(学生交流,师评议) 　　③你有什么不明白的吗? 　　(2)巧用迁移,理解词语。 　　①“惭愧”是什么意思?(学生理解会有困难) 　　②在第6课《蘑菇该奖给谁》中,有一个词语的意思和它差不多,小白兔和骏马赛跑时,它落在后面了,它怎么样啊?(学生讨论) 　　③师引导小结“惭愧”意思。 　　[设计意图:在阅读教学中,为了帮助学生理解课文,可以引导学生随文学习必要的一些词语的意思,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,对一些词语的理解我们不必要生硬地讲解,教学中适当地运用迁移,可以让新旧知识衔接,学生更易理解,学生学习的热情高涨,也就真的人情人境,成为学习的主人] 　　 　　(三)、妙用补白,精读感悟,演练深化。 　　1、1、简笔生画,促感悟。 　　过渡:我们来看书中形象生动的插图,说说小松树和大松树的位置。(师随机板书,简笔画形象生动,一目了然,让学生有直观的视觉效果。) 　　2、读读演演,深入感悟。 　　(1)边读边动脑思考它们说了些什么?并和同桌演一演。 　　(“喂”朋友,你看我长的多高呀) 　　(2)你能感觉到小松树当时的心情吗?它又是怎样的神情呢? 　　(3)现在你就是小松树,加上动作。神情,用心再来读一读,读出你自己的感觉。用心演一演,演出你的理解。(融入小朋友的童真童趣) 　　[设计意图:阅读是学生个性化的