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探究高校教学信息化发展现状与主要问题及发展方向 　　摘要：目前各高校纷纷加入到智慧校园的建设过程当中，但由于建设标准不一，智慧校园建设的具体目标不明确，而且各高校建设和发展程度和教育教学模式有着较大差异，目前没有较为成功的案例可循，所以针对高校教学信息化发展的现状、典型问题进行分析，提出未来发展方向有着重要意义。 　　关键词：高等院校；信息化；问题；发展 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）08-0089-03 　　1引言 　　随着教育部《教育信息化十年发展规划》的提出，高等院校改革的不断深入发展，教学信息化建设迎来更高的挑战和机遇，目前各高校相继加入到开展智慧校园建设的行列当中，但目前没有成功案例可循，仍然值得研究。现就教学管理信息化的国内外教学管理信息化发展现状，我国教学管理信息化存在的典型问题及发展的方向进行浅谈。 　　2国外教学管理信息化发展现状 　　欧美发达国家最早利用并发展信息化技术，相对而言理念较新，软硬件研发投入资金量较大，发展水平也较高，应用于教育领域也相对较早，研究实践的时间较长。 　　美国哈佛大学早在19世纪初就开展学分制，其核心是以学生为主体，学校、社会乃至国家为学生提供其学习所需的一切服务，经过一个多世纪的发展证明了这一理念的正确性。这一理念提出至今，欧美发达国家各高校借鉴学习，并不断创新发展，随之产生新的教学管理模式和管理流程。但学分制因教学资源不能有效利用而制约，未能得到很好的发展。 　　1990年美国Kenneth C.Green教授最早提出校园信息化（Campus Computing）的概念，人们开始研究利用信息快速传输的特点，配合其教学管理系统，以提高管理效率，更为方便快捷的服务学生。 　　随着信息技术的进一步发展，出现了面向全局统筹，考虑教学各个环节的综合教学管理系统，它将系统数据统一集中存放在数据库中，各子系统利用网络分布式操作，并对数据进行共享。它的出现，使为学生量身打造的“完全学分制”这一服务理念得以实现。即每个学生根据专业领域要求自由选择课程、教师、时间及地点进行学习，以获取学分程度衡量其学业完成情况。试想一下，以学生个体为单位的教学形式，学生与学生之间有不同的课程，不同的时间，不同的场所，不同的教师，对数以万计的学生而言，管理起来数据呈几何倍增上涨，如果不依靠信息化，即使管理人员再多也不好实现。而这一变化让全世界各高校见识到教学管理软件神奇效果，投入到其研究开发及探索中，从此教学管理信息化快速发展。 　　例如：Mooc平台的出现使学习完全打破时空界线，全球大学可以进行资源整合，使多种教育数据实现共享，以及你是否是在校学生均可以得到知识获取途径，使得一些非学校权威机构开展教育更为便捷的开展。目前美、英、澳、德等国家以及中国台湾、中国香港的高等教育课程已经可以进行学分互认，这使得传统的教学模式正在发生变革。 　　由于欧美国家教学管理信息化投入早，实践时间长，并与教学模式创新相互促进相互发展，在使用过程中不断发展，使教学管理软件更加趋于完善稳定。但并不代表就已经建设完成，教学管理软件满足教学模式发展后，人们就会利用其加快改革新的教学模式，当软件的发展不能满足教学模式的创新发展，需要对软件进行升级发展，二者之间相辅相成，促进发展。 　　虽然智慧化一词来源于IMB公司的智慧地球这一理念的提出，但在欧美发达国家并不是所有与信息有关的东西都加上智慧化的帽子，特别是教学管理软件大多仍以信息化、数字化称之。其实所谓的智慧化（Smart）也可以翻译成“聪明的”的意思，也就是让信息管理更加接近人脑的思维方式。之所以没有这么称谓可能是觉得智慧发展永无止境。 　　欧美国家历来重视教学信息化的建设，从1996年、2000年、2005年、2010年分别制订了四个国家教育技术计划，特别是第四个计划《变革美国教育：技术推动的学习》，致力于从2010年到2020年，将高校毕业生人数提升60%，并减少成绩差距。有政府大力支持，相应技术得以大力发展。 　　随着我国综合实力的不断提升，各类高校也在快速发展，在教学模式上逐步与欧美发达国家减少差距，教学管理软件建设的差距减少明显。但在教学管理软件基本满足高等教育发展的欧美发达国家，加大加快相关信息的投入与开发，注重服务团队的建设。例如：2008年提出Mooc这一概念，2011年秋得以实现并迅速被全球广大学习者所热爱。据统计截止2014年3月，三大Mooc平台共开设683门在线课程，918万人注册，其中最热的3门课程就有51万人注册，这一数据的本身不是三大平台的出现给人们带来了多少贡献，而是利用Mooc平台开发出的“在线课程”给人们带来了前所未有的学习模式改变，以及为此而引起全球教育模式变革。再例