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构建积极师生关系心态与技术 　　〔关键词〕师生关系；心态；技术 　　当下，青少年学生面临的困惑与挑战比以往任何时期都要多，积极和谐的师生关系也起着越来越重要的作用。特别对于青春期的初中学生而言，“好其师、信其言，厌其师、逆其言”的现象犹为明显。如何为高效的教育教学活动构筑好和谐师生关系这一平台？ 　　构建积极的师生关系，实质上是构建对学生的学业发展和身心成长有重大作用的积极心理环境。要构建这一积极心理环境，首要的是重视人，重视人的内在需求：平等、被重视、安全、被爱、自我实现……而构建积极的师生关系，教师的心态和技术就成为关键。我们在实践探索中发现，如下积极心态有助于和谐积极师生关系的构建： 　　没有两个学生是一样的；不是“教会”，而是“学会”；沟通的效果取决于学生的回应；无论话语还是身体语言，都是重要的沟通信息；没有教育失败，只有信息反馈；任何学生的问题都至少有三种解决方法；师生良好沟通的先决条件是建立和谐的气氛；价值因素是推动学生做出各种行为的决定因素；学生所有行为背后总有一个可以接受的正面动机；在师生系统里，保持灵活便能控制大局；每一个人的世界，都只存在于他的脑中；情绪本身不是问题，而只是一个讯号。我们发现，以上的心态观念具有启示作用，当教师在教育教学工作中感到沮丧、气馁、无奈、气愤、焦虑或者困扰时，可以在这些观念中找到思想上的突破。 　　积极的教师会问“我是谁？”问的是教师的“身份”——在与学生沟通的过程中，我扮演着一个怎样的角色。信息社会，教师不再是站在学生和知识之间，代表学问，控制着学生的教育者、演讲者、师傅、导师、专家，而是站在学生背后，把学生推向学问的推动者、调节者、训练者、教练、组织者、协调者。 　　有哪些可操作的技术可以展示这些积极的心态呢？ 　　1.“心情天气报告” 　　这一方法由美国家庭治疗大师维吉尼亚·萨提亚博士提出并用于家庭心理治疗。我们发现它也能用于“师生”和“生生”关系，效果显著。 　　该方法以班级为单位，让班级中的每一位学生体验他内在和外在的人文环境，并且改变其中（自己内在、学生之间、师生之间）的心理热度，学习对自己、对别人负责的心态。藉由体会班级成员学习、生活中的感受，澄清并解决班级成员的潜在困惑，及时清扫影响学生学习和身心成长的潜在障碍。该方法直接专注于五个项目：1.感激；2.担忧（关心、困惑）；3.抱怨和可能的解决途径；4.新的信息；5.期待。其中，“感激”传递生活正能量；表达“担忧”澄清谣言，重拾安全感，更加了解周围世界；发现“抱怨”的人，往往也是对可能的解决之道最有能力提出“建议”的人；“新的信息”“被听到”带来被肯定的感受，获得较高的自我价值感；表达“期待”，把目光引向未来，同时可得到别人更多的帮助。 　　班级生活中，学生存在分享感激、抱怨、困惑、期望的潜在需要，“天气报告”给每位学生一个机会，在平等、安全、信任的情境下，表达出自己的满足和不满足。使学生之间、师生之间可以直接沟通，并以身心一致的方式表达和接收各种信息。 　　常规的做法是：每周利用班会或自习课时，全班学生、科任教师围圈而坐，由班主任教师引导（熟练后可由学生自己引导），每一位学生、教师就几天来自己在上述五个项目的感觉与大家分享。当“天气报告”成为习惯，我们发现学生的沟通能力获得了很大提高，身心能更一致地成长，生生关系、师生关系更加和谐了。 　　2.“九型人格理论” 　　学校教育的主体是人，要达到师生关系的和谐、教育的成功高效，首要的是对每一个学生的先天禀性有所了解。九型人格理论给出了实际的操作工具。 　　九型人格理论按人的先天特质把人的性格分为九种，每一种性格无好坏之分，都有其先天的优点和缺点，有其先天的原动力。明白了这些，教师就可以充分利用每一个学生先天的原动力，对学生进行有效激励，使其发扬优点、克服缺点，帮助其心理健康成长，提升精气神。 　　九型人格理论把人的性格分为九种：一号：完美型；二号：助人型；三号：成功型；四号：自我型；五号：知识型；六号：安全型；七号：欢乐型；八号：主导型；九号：和平型。 　　一号性格学生正直、努力、追求完美，做事自觉，是遵守纪律、爱护集体的好榜样。但他们过于苛求完美，可告诉他们人生的目标是成功，不是完美。二号性格学生乐于帮助别人，有时会忽略自己，可教导他们控制助人的度和发展助人的好办法，多关注自己。三号性格学生追求效率、注重形象和表现，是班级的形象代言，但可能为追求表面的成功忽略其他同学的感受，应多提醒他们用正确、平衡的方法获得成功。四号性格学生内向封闭，可以让他们鼓励二号性格的学生，帮助他们走向开朗。五号性格学生先天不倦追求知识，是努力学习的楷模，但兴趣过于广泛，可提醒他们把握重点，在各阶段做重要的事。六号性格学生先天对安全感的需求很大，教师应注意帮助他们培养勇气，鼓励他们上课多发言