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民办高校班级与谐管理模式探究 　　摘要随着高校招生规模逐步扩大,民办高校成为扩招中醒目的力量 ,民办高校学生成为高校学生工作对象中的一支不可忽视的特殊群体,如何加强民办高校的班级管理,建立班级管理的和谐模式,成为民办高校稳步发展的重要因素。 　　关键词民办高校学生班级和谐自我管理 　　中图分类号:G648文献标识码:A 　　 　　当前,“以人为本,和谐管理”的理念已经成为高校教育教学管理的普遍共识,构建班级和谐管理模式已成为高校进一步发展的重要方面。笔者从民办高校学生的实际情况出发,建设性的提出班级管理的和谐模式。 　　 　　1 民办高校学生特点分析 　　 　　民办高校学生是大学生群体中比较特殊的一部分,他们的入学平均成绩比其他普通院校的学生稍低,但要缴付较高的学费。因此他们既有当代大学生的共性,又有其比较鲜明的特殊性。 　　(1)家庭条件好,干部子弟、企业经营管理者子弟、有一定经济实力的个体户子弟占较大的比例,城市生源和独生子女比例较高。因此,学生在艰苦朴素作风、劳动观念、抗挫折能力方面相对较弱,生活自理能力不强。 　　(2)思想活跃、开放、个性鲜明,自主意识强。一方面表现出较强的社会活动能力和参与意识,对学生社团、第二课堂、院系学生干部竞选报名异常活跃,但另一方面也带有较大的功利色彩,参加活动凭兴趣,对一些义务活动积级性不高。 　　(3)自尊心、上进心强,学习动机良好,目的明确,学生自我发展的积极性较高。 　　(4)对学校教学条件、教学水平、生活设施和各项服务的要求和期望值高。 　　(5)从学生的自身特点看,民办高校的学生相对自制力差,对自己的要求缺乏持久性,容易放松对自己的约束。在落实制度、执行规定和完成任务的过程中,如缺少必要的管理和监督,就容易走过场,各种制度和规定就难以落到实处。 　　针对民办高校学生的这些特点,在班级管理上,应采取“以人为本,和谐管理”的班级管理模式。 　　 　　2 班级和谐管理模式的核心内容和追求目标 　　 　　回顾我国高等教育发展历程,不难发现我们的教育理念长期受到意识形态条条框框的妨碍,长期抱着固有的思维模式不变,这和我国改革改革开放以来经济领域内的蓬勃生机形成鲜明的反差。目前民办高校教师存在的管理观念及可能造成的后果是:从民办高校学生的管理现状看,突出的问题是“走极端”:有的怕出问题,片面强调“封闭式管理”,平时不让学生走出校门,对学生管得过“死”;有的怕管严了学生会流失,对学生过于迁就,甚至疏于管理,管得过松。这两种管理观念都是不符合教育管理规律的,也是不符合民办高校学生特点的,更不利于学生个性的发展和能力的提高。 　　马克思主义认为“以人为本”的基本涵义是:其一,“以人为本”是一种对人在社会发展中的主体作用与地位的肯定。它既强调人在社会发展中的主体地位和目的地位,又强调人在社会发展中的主体作用。其二,“以人为本”强调了一种价值取向,即强调尊重人、解放人和塑造人。尊重人,就是尊重人的类价值、社会价值和个性价值,尊重人的独立人格、需求、能力差异、人的平等、创造个性和权利,尊重人性发展的要求。其三,“以人为本”代表了一种思维方式。马克思主义的这一理论就是要求我们在分析、思考和解决一切问题时,既要坚持运用历史的尺度,也要确立并运用人的尺度,要关注人的生活世界,要对人的生存和发展的命运确立起终极关怀,要关注人的共性、人的普遍性、共同人性与人的个性,要树立起人的自主意识并同时承担责任。而构建班级和谐管理模式恰恰是符合这一理论的精髓,它不仅是一种全新的,符合客观规律的教育理念,更是高校对学生进行思想政治教育的一种有效途径。 　　从以上论述中,笔者认为,民办高校班级和谐管理模式的核心内容是:教师指导下的学生自我管理机制的建立。这一制度的追求目标是:树立学生的自信心,形成学生自我管理的能力及对自己、对家人、对朋友及对社会的责任感,最终培养了学生适应社会的能力。 　　 　　3 班级和谐管理模式的构建 　　 　　3.1班级和谐管理模式理念的形成 　　在我国高校界,在相当长一段时期内,学生的管理存在两种基本形式:一是组织管理;二是自我管理。目前民办高校所采用大多是前者,对后者重视不够。一些高校管理学生的基本支柱仍然是教师的严格管理,而非民主基础上的学生自律;只加强日常管理,忽视对学生进行的思想教育、说服教育和引导工作,从而影响了学生的健康成长。所以教师必须首先纠正自己的管理理念,确立教师指导下的学生自我管理的理念,首先应该认识到班级不仅仅是学校的班级,也不仅仅是负责管理的教师的班级,更主要的是班级成员自己的班级;其次,要确实从学生发展的角度考虑问题,多对学生进行思想上的引导。这样才能逐渐使学生认识到他们所在集体的荣辱好坏是同他们自身的发展息息相关的,学生也