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民办高校辅导员激励与考评制度建设浅析 　　[摘要]辅导员是学生的直接管理者和教育者，为了促进学生的全面发展，需要建立适当的辅导员激励和考评制度，以调动民办高校辅导员的工作积极性和创造性，稳定辅导员队伍，从而培养出合格的新时期的大学生。 　　[关键词]民办高校辅导员 激励制度 考评制度 制度建设 　　经济的快速发展，中国特色社会主义市场经济建设的逐步深入，对我国高校尤其是民办高校的发展提出了新的要求，也对21世纪的高校大学生产生了深刻的影响，在社会主义市场经济迅速发展的大环境下成长起来的大学生，思想独立，知识全面，能力卓越，而辅导员是学生的直接管理者和教育者，民办高校的学生与公立院校的学生相比，又具有其特殊性，这更给民办高校的辅导员工作提出了更多更高的新的要求，为了调动民办高校辅导员的工作积极性和创造性，更需要建立适当的辅导员激励和考评制度，以稳定辅导员队伍，从而培养出合格的新时期的大学生。 　　一、民办高校学生特点分析 　　下面以北京工业大学耿丹学院为例来分析一下民办高校学生的特点。 　　1.时代特点 　　当代大学生大多出生于80年代末、90年代初，他们的成长伴随着改革开放的进程，感受着社会日新月异的进步。丰富的物质条件，良好的教育资源，为他们的成长成才提供了条件。各种各样的知识通过各种途径（书籍、网络、电视等）进入了他们的视野，充实了他们的大脑。社会是个大课堂，不仅影响着他们的判断，同时也影响着他们的人生观、价值观、世界观。 　　2.家庭特点 　　作为独立院校，在财政上不享受国家拨款，自收自支，自负盈亏，因此学生学费相对其他普通高校较高，来上学的普遍是家庭经济条件较好的学生，以耿丹学院为例，约70%的学生来自城镇，约70%为独生子女，生活费每月1200元左右的占50%左右，大部分学生家庭较为富裕。富裕的物质生活可以提供良好的生活学习条件，同时也可以催生懒惰、依赖、玩世不恭的处世态度。耿丹学院学生家庭一个明显的特点是父母离异的较多。父母离异给学生造成了极大的影响，这部分学生一直都是学生工作者的工作重点。 　　3.学习实践特点 　　民办高校的学生学习基础较差、自学能力不强、学习习惯不好。经调查大一新生中约50%的学生认为上大学后受到的最大挫折是学习成绩不理想，有未来3-5年发展计划的学生只占1/3，对自己的前途偶尔会感到困扰和担忧的约占70%，课余时间主要用于上网打游戏的约占1/3，这充分说明，在进入大学校园后，很多学生不能很快的找到自己的学习目标，一般都经历了一个缓慢转变的过程。 　　作为思想政治辅导员，如何在这样一个经济社会快速发展的社会，唯物主义、拜金主义泛滥的环境中，引导学生正确看待金钱、看待社会，任重而道远。 　　二、民办高校辅导员现状分析 　　在对耿丹学院30名辅导员的问卷调查中，有男辅导员10名，女辅导员20名，辅导员性别结构整体基本合理；年龄全部分布在23岁—44岁之间，其中80后辅导员27人，占90%，70年代出生的辅导员有2人，60年代出生的辅导员1人。由此看出辅导员队伍的年轻化比较明显，辅导员队伍老、中、青相结合年龄分布不太明显；硕士研究生所占比例略大，有19人，占63.3%，本科生是9人，占30，在读研究生2人，占6.7%；中共党员的比例为56.7%，共青团员为36.6%，预备党员2人，占6.7%；专业背景中，文史哲教类73.3%，理工类占26.7%；有工作经验的27人，占90.0%，没有工作经验的3人，占10.0%；在薪资待遇方面，有13%的辅导员对目前的工资水平很不满意，在期望工资水平的调查中超过七成的辅导员期望工资水平在3500元以上，其中超过四成的辅导员希望工资水平可以达到4000元；有将近70%的辅导员表示对目前的工作压力比较大，其中有五分之一的人感觉工作压力非常大。工作压力影响因素的前五位依次是社会、学校、家长、学生对辅导员的期望值、上级和学校行政部门的管理、生活经济压力、自身发展前景以及素质教育对辅导员的高要求。 　　在对目前的工作的满意程度上，只有不到一半的辅导员对目前的工作感到快乐和满足，还有超过一半的辅导员对现在的工作感到迷茫和痛苦。在对辅导员重新择业的调查中，只有三分之一的辅导员希望继续从事辅导员工作，70%的辅导员不愿意继续在从事辅导员工作，其中希望做专业教师和行政人员比例超过了一半，这也说明了辅导员工作缺少吸引力。在重新择业主要考虑因素的调查中，经济收入、专业兴趣、个人发展和福利待遇是主要考虑的因素。 　　由此可见，一方面，民办高校的学生问题更多，辅导员任务量更大，另一方面，民办高校辅导员经济收入低、个人发展空间小、工作地位低、工作没有安全感和学校认可度低。因此，提高经济收入状况、个人有更好发展空间和获得更大的尊重成为了辅导员最为关注的事情，所以