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提高学生素质 构建与谐课堂 　　构建和谐课堂，是新课程的要求，是新时期素质教育的要求，是提高课堂教学有效性的需要。在新课程理念下，教师的主要任务就是要构建有利于学校特色建设、教师专业成长、学生全面发展的和谐课堂。一个充满愉悦、自主学习、合作探究、民主和谐的课堂，能使人如沐春风，精神振奋，能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。和谐的课堂教学，有利于促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高 ，更能提高学生的素质。 　　一、构建和谐的师生关系 　　师生之间的关系决定了课堂教学的面貌，建立和谐的师生关系是新课程实施和教学改革的内容和任务。构建和谐的师生关系有助于在课堂中实施有效教学。那么，如何建立良好的师生关系呢？ 　　首先， 热爱学生、尊重学生。由于思想政治课的课时比较少，平时与学生接触的机会并不是太多，这就更加需要我们做一个有心人，时时刻刻注意捕捉与学生沟通交流的时机，哪怕是他不经意的一个眼神，一个动作或是一次作业上的拖沓，课堂提问时的敷衍都可以给我们提供有效的信息。 　　其次， 创设充满活力和个性化的课堂气氛，构建自由、民主、宽松、和谐的以生为本的教育环境。上课不只是单纯的知识性的活动，而且也是情感活动。教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，做到“三带”，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂。 　　再次， 促进学生之间的交流与合作。学生在课堂中的合作与交流中取长补短生成和谐快乐的情绪，也同样有助于“和谐课堂”的构建。 　　在这种和谐的关系中，学生在不知不觉中感受着师生合作、生生合作的氛围，体验到合作的愉悦，他们的合作意识与交往能力无形中发生了变化，学生的和谐全面发展与教学的有效实施，正如“春风化雨”、“润物无声”般顺利而悄悄进行下去了。 　　最后， 使用幽默的教学表达教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦的魅力，这样的教师才能让学生产生景仰之心。 　　二、 采用“分组学习法” ，转变教师角色 　　课堂是老师和学生和谐发展、共同成长的地方。然而，长久以来，课堂成了老师话语权的象征。那么，如何才能在传授与学习之间达到和谐的境地呢？ 　　采用灵活的教学策略。课堂教学要让每个学生都能主动参与。课堂教学时间大部分交由学生享用和控制，为学生提供足够的选择空间和交流机会。材料的选择、活动和问题的设计、教学的过程都是开放的，要发扬教学民主，引导学生求知，建立平等的师生关系、改革问答方式、 改变思维模式。 　　在学习过程中，特别是在复习过程中，我们可以指导组织学生采用“分组学习法”。 　　采用分组学习法时，可以由课代表、组长及其他同学轮流主持。老师可以亲自主持，也可以在下面当听众、做评论员、指导员。老师要随时准备协调关系，处理突发事件，解答疑难问题，引导学生向更深、更高层次思考。因此，老师不是不要备课，不是无事可做，而是要求更高、更难了。 　　采用分组学习法有助于培养学生的创新精神、合作能力。注重学生的自主探究活动,走开放式教学之路，因此转换教师角色采用“分组学习法”是构建和谐课堂的关键。 　　三、精心设计课堂教学 　　现在学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应要在教学的各个环节中善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践。构建和谐课堂教学，不是一朝一日之功，更不是随意组织，而是需要平常的学习、思考、研究、积累。教学过程的优质高效，其重要保证，首先在于课 堂的教学设计。 　　研究学生知识结构和能力结构,思维习惯和思维能力水平,身心状况,有利于教师的教学更有针对性适应性,有利于与学生交流和沟通,有利于调动学生的积极性,也有利于师生互动。就实际情况而言,对学生的研究还有许多工作可以做。 　　研究重组教学内容。抓住根本,抓住重点,突破难点。课堂教学进程要非匀速运动,内容有详有略,既要适应学生的当前阶段,又要为后面的学习打好基础,即有适当的前瞻性。在教学设计阶段,既要在教学内容的安排上循序渐进，又要充分的设计安排多样有效的学生课堂活动，使教学目标更好地真实实现。这不仅要求教师的课堂教学的教学艺术更高，还要在课前的教学设计阶段建构课堂教学进程框架，而教学内容是基础。 　　研究、选择、优化教学方法、教学手段(多样和有效)。在了解学生状况和确定重组了教学内容的基础上,理所当然我们应当事先选择教学的形式,方法和手段,以保证更有效地培养学生各种素质,和实现教学目标。 要选择,对比,优化,确定适用有效的教学方式方法手段。在教学进程的不同环节，采用不同的教学法方法和教学法手段，给学生不同的刺激，增强学生的新鲜感和好奇心，