运用网络与多媒体教学提高高职英语教学质量.docVIP

运用网络与多媒体教学提高高职英语教学质量 　　现代教育技术的发展不仅推动了教育思想和教育理念的提升,而且推动了教育方法和手段的改进。网络与多媒体辅助教学作为一种创新的教学手段,把文本、图形、影像、声音、动画以及各类多媒体教学软件引入教学实践,极大地丰富了教学手段,优化了英语课堂结构,使教学富有趣味性、情景性、交互性,从而有助于教学质量的提高。 　　 　　一、网络与多媒体辅助教学优势 　　 　　网络与多媒体技术的崛起,使教学突破了传统媒体的束缚,实现了多种媒体的优化组合。它可以在英语教学中再现真实的语言环境,学生能够在这种再造的语言环境中生动、自如地学习,这对全面发展学生的语言技能、提高学生语言运用能力有着十分重要的作用。具体而言,网络与多媒体在英语教学中具有以下优势。 　　1.英语学习情景化 　　高职英语教学中,听说训练被放在了重要地位。但在传统课堂中,单一的教学媒介往往导致“去情景”的机械训练现象。使用多媒体教学,则可改变这种现状,给课堂注入活力,学生可借此看到使用英语的真实生活情景,从而更深刻地理解语言形式的实际意义和其基本句型的实际功能。同学自由交谈,教师适当点拨,课堂气氛变得热烈而融洽,学生听说训练的效果大大提高。只要选用好教学媒体,创设好情景,教师就能顺利地完成对话教学任务。 　　2.英语学习交际化 　　英语教学的目的在于使学生形成英语能力。英语课可被视为语言实践课,英语教学必须以语言实践为最基本的方法。因此,教师可以借助网络和多媒体支撑教学平台,为学生创设更多的感受、领悟、积累和运用英语的机会,让学生的语言能力在交际实践中得到锻炼和提高。一段外国学生日常生活的对话、或一段原版影视的片段,可以将英语交际过程中的语言与非语言因素(如表情、语调、手势、动作等)原汁原味地、全方位地传递给学生,让学生获得教材中没有的知识,让学生获得在传统教学中无法获得的体验。 　　此外,学生在课外可以观看网上英语电影、电视台播放的英语节目等,也可以在网上与教师或英美人士进行交流,从中获取大量的语言信息和实践机会。可见,网络和多媒体的独特功能是传统教学替代不了的。 　　3.英语学习个性化 　　网络与多媒体教学打破了传统英语课堂教学模式的时空界限,构建了一个无限开放的教学空间。学生不再受课堂教学时空的束缚,可在任何时间、任何地点借助电脑、光盘课件和网络进行自主学习,直到弄懂为止。学习时间可长可短,由自己灵活掌握。学生可以根据自己的水平和实际情况自由选择不同级别和水平的学习内容,学习可以有所侧重,从而真正意义上体现“因材施教”的原则。 　　 　　二、多媒体网络教学目前存在的问题 　　 　　尽管网络与多媒体技术有助于提高英语教学效果,但目前存在的一些问题限制了其充分发挥作用。由于教学过程是由教师、学生、教学媒体(课件、书本等)及情感交流等方面构成,下面从各个方面入手进行论述。 　　1. 教师方面的问题 　　有相当一部分教师习惯于“教科书+粉笔+黑板”的传统教学模式,面对复杂的网络和多媒体教学手段时,往往感到力不从心,甚至不知所措,因而难以达到多媒体教学优化组合的效果。譬如:有的教师会因操作不当造成死机,自己无法处理,需请技术人员帮助,这样就会浪费宝贵的上课时间;有的教师上课时画面播放过快,学生难以参与,以致有学生认为“运用多媒体上课方便了老师,不利于学生”;有的教师难以跳出传统教学的框框,不愿花时间去研究网络与多媒体教学的各种方法,更不愿去开发一些适合课堂教学的课件,仅依赖教材配套的光盘向学生演示课文内容,这种单一的教学形式,与发挥多媒体教学的优势相距甚远。 　　2.学生方面的问题 　　习惯传统授课法的学生大多喜欢教师在黑板上列出学习重点、难点。面对多媒体教学,学生们感到喜忧参半:喜的是运用多媒体上课图文并茂,在单位时间内所接收的信息比原来多得多;忧的是面对多媒体提供的大量信息,自己不知如何取舍,抓不住重点,一节课下来,往往感到内容丰富,但收获平平,久而久之可能失去对英语学习的热情和兴趣。 　　3.课件方面的问题 　　多媒体教学课件开发还存在许多不尽人意的地方。如有的老师制作的课件如同教科书内容搬家,缺乏趣味性,缺少动感,学生看的时间过长,容易产生疲劳,精力难以保持集中,且内容单一,不能因材施教,影响学习效果。 　　4.情感交流方面的问题 　　课堂教学不仅是传授知识的过程,而且是师生互动和情感交流的过程。采用多媒体教学后,教师很少板书或不再板书,只坐在主控台前面一边操作、一边讲解。由于眼睛盯着电脑显示器,不能面对学生,不能与学生进行交流,结果本应生动活泼的多媒体课堂教学成了变相的“满堂灌”。由于教室里没有了教师的音容笑貌和幽默风趣、抑扬顿挫的示范,没有了师生的情感交流,课堂的气氛显得相当沉闷,不利于