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关注人性教育,构建与谐社会 　　摘 要:“个性”在教育中的重要作用已得到了人们普遍的认可,但是过分强调个性带来了一些新的值得关注的问题,其中最突出的要数自我中心、不顾他人和集体,所以我觉得对个性的关注度应降降温了。与此同时,有一个问题倒更应该引起我们足够的关注,那就是“人性”问题。 　　关键词:人性 和谐 发展 　　 　　经过了人们不懈的努力,教育中的“个性”问题已得到了人们普遍的关注。但我们不能从一个极端走向另一个极端――过分强调个性。因为事实证明:过分强调个性极有可能导致自我中心甚至自私自利、个人主义,这既不利于个人和社会的发展,也不利于社会的和谐稳定。 　　一、在倡导教育个性的同时还不应忽视教育中的“人性”问题 　　1.人性泯灭酿成不少悲剧 　　案例一:马加爵,成绩优异却残忍地将共处一室的同学一一杀害,其原因仅仅是因为“平时关系稍微好点的同学以及老乡”把“我的过去的伤痛再次拿出来嘲讽”还因为“他们生活条件还是比较好的,他们还有资本去玩女孩子,我伤痛的心找不到归处!”(这些都是马加爵遗书中的原话) 　　案例二:广西南宁市某中学高一学生晓源偷偷带女朋友回家过夜,第二天,母亲发现此事,严厉斥责了他。他一怒之下用剪刀和菜刀将母亲杀死。随后,趁刚进家门的父亲不备,又用菜刀将其砍死。更可怕的是晓源之后的一系列“表演”:用衣服擦拭血迹,故意翻乱东西,像平常一样去泡网吧,假装晕倒,在接受审讯时抽空和民警聊天,约民警打篮球……在用菜刀砍向自己的父母之后却能如此镇定,简直让人不寒而栗。 　　类似事件又何止这些?仅2003、2004年能在网上搜到的就有好几起。而我国六、七十年代的十年动乱至今仍让人心有余悸:所谓的革命小将大多十四五岁,再大也就十七八岁,他们中的多数在去批斗一个所谓的“反革命权威”之前根本不了解对方,更谈不上有冤有仇。但却可以用一些最恶毒的方法凌辱对方,看到对方是一名妇女或一位老人也毫不心慈手软,这是一种怎样扭曲的心态?有时我甚至会想:如果历史让我们再经历一次残酷的考验,我们的学生会给我们上演怎样的一幕? 　　有人认为这些悲剧都是心理因素造成的,但人们是否想过:这些丧心病狂的举动难道跟人性的扭曲与泯灭没有关系?人性中的真、善、美在他们身上还能找到一点影子? 　　2.人性缺失阻碍了自身发展,不利于教育的实施 　　在我们身边虽不至于会经常上演这样残忍的一幕,但很多人的羞耻观、是非观等人性中最基本的东西都改变了,甚至颠倒了。如一次语文课上一位老师在介绍朱自清时说到了他宁可饿死不领美国救济粮的民族气节时,一位学生竟脱口而出:“脑子有病!”现在持这种观点的其实并不是个别人,也正因此,它必须引起我们的重视。而且这种人性的缺失不像打架等恶性事件那样是显性的,一举一动大家都能看得见,它一般不外露,有时被表达出来似乎也只是个人观点而已,似乎没多大危害。其实它的危害并不小,有时甚至比打架等事件还要严重。而人性中一些美好的东西一旦被抛弃,取而代之的就必然是丑恶的东西,严重者就会导致人性的扭曲,悲剧的发生也就难免。 　　退一步,即使没有酿成悲剧,这样的学生学再多的知识、技术又能发挥多大作用?更何况要想对这样的学生实施素质教育,让他们掌握更多的知识和技能谈何容易?可以说,这种人性的缺失阻碍了自身的发展,也不利于教育的实施;其表现多为隐性的,其危害是不容忽视的。无论是素质教育的实施还是创新教育的提倡都必须以清除这一“路障”为前提。 　　当然,这一切并不仅仅是教育造成的,但作为教育者的我们有义务为改变这一切而做出自己的努力。 　　二、关于人性问题的思考 　　1.改变对学生的评价标准,让人本身的存在价值得到更多的关注 　　随着社会的发展,人们的管理理念也越来越“科学化”、标准化,就连学校也不例外。但学校不像其他社会机构,要面对的不是产品而是人,是复杂的人,是被一致认可的该尊重、有个性的人,这就需要评价标准的人性化,而不是刚性化。据我所知,现在有不少学校都热衷于把学生的一言一行用条条框框规定得清清楚楚,就好像流水线上的产品一样,早就把他们的标准规定好了,于是每天通过分数的加加减减,无形当中把学生分成三六九等。这种做法当然有其积极的一面:对学生的评价更客观、公正了。但除此而外我实在想不出它更多的好处,除了把学生训练成按部就班的“机器”。学生的压力、埋怨、反感恐怕一线的教师都很清楚。我们有时过于看重制度,看重对人的约束,过于看重社会需要哪种人,却忽视了“人”的发展的需要,正如朱永新教授所讲的:“在培养人才的时候,我们越来越注重人才的政治经济价值,而忽视了人本身的存在价值,大家越来越多地把人当作一个工具而不是把人当做人。”这样人性中的很多本应得到关注的东西却被我们忽视掉了,最终导致的可能就是人性的缺失甚至扭曲,这样的人走上社会就自己