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引导学生参与课堂评价,构建与谐数学课堂 　　 摘 要：传统课堂教学大多采用师生问答、教师评价的形式，老师成了评价的权威，是学生学习表现唯一的评定者。随着课改的深入，大家都意识到，这样的课堂显得不和谐，老师并不是课堂的主宰，不能把自己的评价作为学生唯一评价。应该把评价的权利交还给学生，让学生在数学课堂上也参与评价。笔者从激发学生参与数学课堂评价的兴趣、教给学生评价的方法、教给学生正确的评价原则、给予学生充分的参与评价的机会几方面进行了实践，使课堂氛围更加和谐。 　　关键字：评价；课堂评价；倾听 　　中图分类号：G423文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）01-0044-03 　　 　　和谐是一种美，构建和谐社会，现今已成为国人共识。正因为这样，我们的课堂教学也需要这种和谐之美！现代素质教育观要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中获得知识，发展学习技能，发展人格。只有在这样和谐的情境下，我们的课堂才显得更美丽。 　　怎样使我们的课堂更和谐？笔者认为引导学生积极参与课堂评价是一条有效的途迳。原因有二：首先，学生参与课堂评价能真正体现学生是学习主体。课堂评价是依据一定的目标和结果对师生的行为给予价值判断。教师可以通过学生的评价意见，得以及时反馈，因势利导。所以评价是课堂教学不可缺少的一环。而引导学生参与评价，是把评价的权利交还给学生，是把学生看作学习活动中不可替代的主体，关注学生的主观能动性，注重学生的潜力发展，真正体现学生是学习主体。其次，学生积极参与课堂评价能充分发挥学生的主观能动性。正如苏霍姆林斯基所说的，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神上这种需要特别强烈。我们引导学生参与评价，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。所以，当学生在课堂上成为了主人后，教师不再拥有评价的“专利”，学生人人都有机会参与评价，都可以畅所欲言，都可以自由地说出自己的看法和想法，在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。 　　那么，怎样才能让学生更好地参与进来呢？笔者主要采取四方面的教学措施： 　　 　　一、激发学生参与数学课堂评价的兴趣 　　 　　爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”对教师而言，为学生创设了一个学习和生活的“良好环境”，其重要性就不言而喻了。因此在行动前，我先抽出一些时间来考虑目前的硬软环境。硬环境包括书籍、磁带、竞赛台等；软环境包括为学生树立学习对手，提供可取长补短的小组组合，尽力创设同学间相互交往的机会等。我相信，置身于积极、充满刺激和互相作用的环境里，教与学的双方才能够持续地、长期地、稳固地促进心智能力的发展。 　　兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。所以在初始阶段，我们尽量采用实物演示、小品表演、课堂游戏等方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。在学生初步尝试评价的时候，教师多采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法，对发言流利、声音响亮的同学给予表扬，由此建立起他们评价的信心。在学生基本掌握了评价的方法后，多采用小组竞赛、小组合作、大组交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉悦的学习交往中主动发言，积极交流。 　　 　　二、教给学生评价的方法 　　 　　要让学生参与评价，教师就必须发挥“引导”的作用，帮助学生掌握评价的方向，点拨他们评价的方法和要领。可以采取三方面做法教会学生评价的方法： 　　(1)建立课堂评价的常规。 　　评价，对于学生来说是一件全新的事物，建立一套完整的课堂评价常规有利于帮助学生顺利掌握参与评价的步骤。课堂评价常规包括“听”、“想”、“评”、“听”。“听”是指听清楚对方的发言，这是做好评价的前提。“想”是根据别人发言内容进行思考，组织好评价的语言。“评”也就是以一定的评价标准进行评价。最后的“听”是虚心地倾听别人的反馈意见。课堂上建立了评价常规，学生评价的内容就更具体充实，更具有针对性。 　　(2)掌握评价的基本形式和方法。 　　评价有着多种多样的形式，如果从课堂教学的组织形式上划分，有自我评价、同桌评价、小组评价、对组评价、全班评价、师生评价等六种评价形式。评价的方法有诊断性评价，补充性评价，反对性评价，赞同评价，形成性评价、总结性评价等。评价的对象可以是别人的发言、文本的内容、课堂上涉及的问题等。在这个过程中，只要学生有初步掌握就可以了。因为在他们参与评价时，无意识中已经是某种形式或方法了。 　　(3)让学生掌