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我国高校多媒体外语教学模式现状分析与发展趋向预测 　　摘 要：随着我国多媒体外语教学的不断推进，各高校纷纷推出有自己特色的网络多媒体教学模式。这些各色模式形式不同、重点各异，从不同层面论证了多媒体教学对外语整体教学的推动作用。本文分析、归纳了一些较有代表性的教学模式，同时结合与之相关联的理论支持，将这些较为分散的教学模式进行有机整合。基于对外语多媒体教学现状的分析，本文同时对外语多媒体未来的教学发展进行了合理而大胆的展望。 　　关键词：多媒体外语教学；各高校模式；理论基础；发展现状；未来趋势 　　［中图分类号］H319 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2008)02-0042-4 　　Abstract: The development of Multimedia Aided FL Learning has brought great changes to Chinese FL classrooms since the 1980s. Several institutions have explored and developed pedagogical approaches, which have laid a solid foundation for further improvements in Multimedia Aided FL learning. Based on the data acquired from previous case studies and quantitative analyses for each pedagogical approach, this paper reviews the current development of Multimedia Aided FL Learning and synthesizes the development with related pedagogical theories, which originate from other academic fields. The paper also sheds light on the trend in development of Multimedia Aided FL learning in the future. 　　Key words: Multimedia Aided FL learning, pedagogical approaches, theory development, present development, prospect 　　 　　1. 概述 　　 　　1.1 多媒体外语教学起源 　　自20世纪60年代以来，人们对语言的研究不断深入，与此同时，计算机技术也逐渐普及，为新的教学流派的教学探索和实践提供了极为有利的物质条件。中国计算机辅助教育近几年来更是取得长足的进步。 　　多媒体外语教学的概念最初起源于CAI (Computer Aided Instruction), 随后经过CALL (Computer Aided Language Learning), MCALL (Multimedia Computer Aided Language Learning) 的概念拓展，最后成为现在学术界广泛接受的广义多媒体教学。广义多媒体被定义为以计算机技术为主导，涵盖多种媒体的教学方式：一方面，教学主体借助多媒体光盘和网络教学资源获得学习内容；另一方面，教学活动中也会吸取并发挥包括CD、幻灯片、电子白板等在内的多种媒体的特点和优势，形成合理的和构建出真正意义上的立体化外语教学体系。（庄智象等，2007：20） 　　 　　1.2 我国多媒体教学的发展历程 　　我国多媒体外语教学由于受物质基础的限制，理论研究要略早于实践。于20世纪80年代初创刊的《外语电化教学》是第一本专刊。随后一些专业团体的组织相继成立，如1983年中国教育技术协会成立了“全国高校外语院系电教资料协作组”。在这一时期，由于物质条件有限，当时我国对多媒体外语教学的实践活动相当零星。 　　进入20世纪90年代中后期，我国多媒体外语教学的水平和层次有了很大的提高，突出表现在教学软件的产品化（以CD-ROM为主）；另外，在纸质教材为主的情况下，多媒体教室的普及极大地方便了学生接触到大量动态、或声音、或图像的真实外语素材，满足了学生获取不同性质教材的需要。 　　进入21世纪初，多媒体教育进入繁荣时期。开发较为成熟的多媒体助学光盘适合在非联网的计算机房或个人电脑上供学生进行单机自主学习，如外教社大学英语快速阅读系列助学光盘。另外，电子教案应运而生，专门针对教师课堂教学的实际需