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拓宽地理教学途径与方法,培养学生创新能力 　　[摘 要]地理学作为一门探讨人地关系的综合性很强的学科，蕴含着培养学生创造思维和创新能力的丰富素材。在地理教学过程中充分挖掘教材中蕴含的创新素材和内 　　容，培养学生的创造性思维和创新能力，已成为中学地理教学改革的当务之急和必然趋势。本文就如何从地理教学途径和方法的拓展领域培养学生创新能力进行了简要分析。 　　[关键词]地理教学；创新能力；教学途径；多媒体 　　一、采用多样化教学手段，培养学生创新能力 　　地图是学习地理的必要工具，可以使学生获得各种事象分布和联系的知识，增强空间思维能力。通过读图、绘图，尤其是设计各类专题地图，更能为学生开拓广阔的思维空间，使地理思维在理想的时空范围内自由驰骋，由近及远、由此及彼，发展思维的独创性。 　　现代化的教学手段具有信息量大、视野宽，能快速反映地理时空发生、发展、变化规律以及刺激学生产生创新欲望等特点。它可以引导学生从多角度、多层次，运用多种方法来分析地理现象，使学生自己能完整地描述出不同地理现象及特征，总结出地理事物发展规律及变化趋向，寻找到地理现象产生的原因及环境其它因素之间的联系。 　　课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体。教师的语言、语气使用恰当与否，直接影响学生的创新欲望。地理教学中还可根据具体内容引用一些富有地理特色的诗词来配合教学，这样能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。比如在学“水循环”时，我用了杜甫的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课。再如引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性。适当引用民谣、谚语进行教学，如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。 　　二、通过多样化教学模式，培养学生创新能力 　　地理教学中，教师通过多种渠道传递信息，创造各种教学情景，让学生参与教学活动，并实行课堂教学与课外教学相结合。 　　传统的课堂教学模式是“填鸭式”、“满堂灌”。教师在一成不变地讲授，学生也在一成不变地听取、记忆，这样一成不变的模式根本无法启发学生思维，更谈不上创新。教师只有改变这样的模式，提高教学的艺术性，才能调动学生参与，调动学生的思维，启发学生的创新思维。 　　课堂讨论是启发学生创新思维的方式之一。当教学内容需要突出重点难点时；当教学内容需要联系实际时；当书本知识与学生原有认识发生偏差时；当遇到学生最容易发生分歧的问题时，讨论课便是解决这一糸列问题的最好办法。讨论课能增强学生的主动参与意识，激发学生的学习兴趣，活跃学生思路，便于集思广益，提高学生的口头表达能力及分析解决问题能力。学生学习兴趣提高了，思路开拓了，一些创新思维自然会如泉水般而涌出。 　　神秘的大自然激起同学们的好奇心，好奇心是人类认识世界，探索自然和社会奥秘的主要心理品质，是创造性思维的重要起点。南极臭氧层空洞为何出现在春季？厄尔尼诺现象的成因及对气候的影响？太阳活动为什么会对地球的气候产生影响？等等，太多的自然现象还有待研究，更多的现象或许还不为人类所知。因此结合自然现象的讲解和观察，也能调动学生的创新思维，提高其创新能力，同时也能调动学生继续探究的学习兴趣。 　　思维能力的培养主要在课堂教学中，但又不能仅局限于课堂。开展第二课堂教学，鼓励和组织学生参加课外活动，对各种地理现象进行考察和调查，广泛地接触自然和社会，有益于激发学生的探索精神，增强学生的观察能力、动手能力、综合分析的思维能力以及在此基础上发展起来的创新能力。如地理课外活动带领学生走进自然，了解我们每一个人所处的生存环境，发现唐山市环境问题很多。学生在调查报告中一一列举了唐山市存在的环境问题，并制定了具体改善我市环境问题的方案和措施，从而增强了环保意识，树立了可持续发展的人地观，萌发了保护环境和改善环境的信念。 　　三、通过课外活动，开发培养学生的创新潜能 　　地理学科综合性强、涉及面广，课堂教学受时空限制，教材中的地理知识不可能在课堂上完全理解。 　　在学生创造力的形成上，课外活动起着十分重要的作用，是地理教学活动的主要组成部分。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。它不仅是地理课堂教学的补充和延伸，而且是一种理论与实践相结合的教学形式，它是更广阔、更生动、更富有吸引力的大课堂。在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、组织地质夏令营、宣传有关环保的法规、组织学生开展地理小模型的制作活动、举办地理墙报、地