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营造与谐环境,培养英语创新思维 　　摘要：在初中英语教学中要想培养学生的创新思维，教师要为学生提供良好的学习环境，积极地、自觉地营造一种平等、宽松、和谐、民主的课堂气氛；坚持落实学生的主体地位，信任学生、尊重学生，使学生主动并积极地发展；教师要创造性的教，学生要创新的学。 　　关键词：思维培养；英语学习；中学生 　　一、建立新型师生关系，营造宽松学习氛围 　　在初中英语教学中要想培养学生的创新思维，教师要为学生提供良好的学习环境，积极地、自觉地营造一种平等、宽松、和谐、民主的课堂气氛，有创造性地设计课堂教学。 　　我们在英语教学中必须更新观念，把自己定位在学生的合作者、鼓励者、引导者，是学生的朋友。以积极而饱满的情感投入教学，深入钻研教材，挖掘和运用教材中的一切情感因素，运用生动形象、风趣幽默、亲切的教学语言，让学生在老师的手势、动作、表情中感受到老师的热情、和蔼、宽松、尊重、理解和关爱，从而使学生排除一切心理障碍，轻轻松松的学，无拘无束地问，畅所欲言地谈，争先恐后地回答老师的问题。同时，师生之间要建立亲密融洽的关系。所谓“亲其师、信其道”，在教学中，教师一方面要培养自身的良好的心理素质，另一方面要把真挚的爱传递给学生，用亲切、尊重的感情信息，给学生鼓励与信任，使学生体会到师生双方共享一片阳光的平等。 　　在初中英语教学中，教师应以发展的眼光和观点肯定学生取得的点滴进步，从听、说、读、写多方面评价学生，去真诚地鼓励学生再接再厉，不要吝啬讲出：Good，excellent，well done，not bad等赞扬的词语，教师可让一些后进生上黑板做一些题目、课上回答一些问题、上台表演一些对话，这些题目、问题和对话都是难度适当的，这样他们一般都能很好地回答和表演，然后教师及时给予表扬和鼓励。在课堂上应当多用“Try Again”，“Don’t worry”，“Take it easy”，“I think you can do it well next time”等语句，从而使不同学生都能体验到成功的喜悦和自身的价值。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”这样师生之间自然而然地建立起的关系亲密融洽，更有利于学生增强学好英语的信心，产生创新的勇气。学生自然而然地投入到教师所创设的种种民主、宽松、和谐的教学氛围之中，放飞思想，放飞激情，忘我地去探索。 　　例如，在讲关实验室laboratory、音乐室music room、电脑室computer room等名词时，由于这些都是同学们熟悉的场景，我先以学校的相应的地点来导入，之后我又要求学生充分以这些地点为话题进行大量的句型练习和口语表达，学生大胆设想在实验室做各种实验用计算机来处理生活中遇到的事情的情景进行表述，在语言实践的情景中进行创新，这充分体现了培养学生创新思维所产生的效果。 　　二、坚持学生主体地位，培养创新思维 　　坚持主体性原则，变课堂为民主学习与自主讲练结合；变单纯传授知识为既有传授知识又培养创新思维结合。教师的主导作用不是在课堂上控制学生，而主要体现在课程教学的设计上，教师的角色要转变为学习的“组织者”和“指导者”，多采用商讨的语气启发学生自主地探索学习内容。教师要有创新意识和实践能力，“不能只满足于让学生继承已有的知识，已有的内容，而应使学生学会新的创造，新的发现；教师要有诚实正直，谦虚谨慎，平等待人，善于与自己的学生沟通的职业人格品质。” 　　在初中英语课堂教学中，我们教师需要更新理念，只有对学生的主体作用与教师的主导作用进行有效的统一，不断引导学生探究、发现、解决问题的能力，探索课堂教学的新方法、新思路，才能培养学生的创新思维，只有教师在教学中真正树立了创新意识，学生的创新思维才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。在教与学的过程中，学生是主要的，他们始终处于主体地位，他们是整个教学活动的中心，学习活动的主体，而教师则是学生主动学习的促进者、引导者。 　　因此，教师要最大限度地发挥学生的主动性，使学生积极学习、主动参与，让他们成为每一种教学活动的行为主体，积极充分地去发现问题、探索问题和解决问题。创新教育要求教师采用启发式、讨论式，要善于激发学生的学习兴趣和内驱力，引导学生自主、自动地进行创造性学习。充分调动学生的主动性、积极性，让学生投身到学习、训练的具体行动中去，引导学生创造性地学习语言。在教学过程中，教师要转变教育观念，恰当使用教法，灵活驾驭教材，落实学生主体地位，重视思维训练，从而营造一个愉悦的课堂气氛，在这样的的氛围中学生的思维高度活跃，创新火花就会不时闪现，久而久之，就能逐步形成创新能力。 　　例如，初中学生往往在教学中，会对两个“有”即“have”和“there be”感到混