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西与县农村留守儿童家庭教育问题探究 　　【摘 要】随着西和县农民工外出人数的持续上涨，导致大量的空巢老人和留守儿童不断涌现，引发了许多农村留守儿童家庭教育问题。本文通过对西和县农村留守儿童教育问题的调查，分析了西和县农村留守儿童家庭教育存在问题的原因，并结合西和县的实际情况提出了相关的解决对策。 　　【关键词】留守儿童；家庭教育；现状；对策 　　留守儿童是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中的伴生现象。这一特殊群体的出现是我国城乡一体化这一社会转型过程中的必然结果，也是一个在较长时期内必然存在的问题。本文通过在陇南市西和县农村地区的实地调研，以留守儿童、教师、监护人为调查对象，从留守儿童的监护、心理健康、学习、情感等多方位，从家庭、学校、社会教育的多层面，从不同视角对农村留守儿童家庭教育进行系统分析，对留守儿童家庭教育问题及其特点、影响因素进行探究，针对不同类型农村留守儿童，甄别他们面临的主要家庭教育问题，旨在探寻改善农村留守儿童受教育现状的行之有效的良策，不断提高农村留守儿童家庭教育实效性。 　　一、西和县农村留守儿童家庭教育存在的问题 　　（一）农村留守儿童的学习问题 　　1、学习成绩不佳，辍学率高。根据西和县教育局调查的数据显示，西和县中小学的辍学率及学习成绩如下：留守儿童辍学率约为5%，在学留守儿童46%成绩较差，42%成绩中等偏下，仅有12%成绩较好以上。研究表明，留守儿童在留守期间，监护人是年迈的祖父母、外祖父母，绝大多数监护人是文盲或半文盲，其文化知识水平和安全常识偏低，根本无法对孩子进行有效教育和监督。另外，农村留守儿童的监护人对孩子的在校情况关注比较少，认为教育的责任全部在学校和老师，只把孩子安全送到学校，让孩子不受饥寒，满足其物质需要就是他们最大的责任，从而忽视了孩子的学习。2012年12月17日至19日，西和县分别召开了全县小学、初中、高中阶段教育质量研讨会，西和县政府副县长就全县教育教学工作的发展优势和存在的问题作了重要讲话，她指出：“西和县教育存在的问题是硬件建设跟不上、师资力???弱、教育生源差。学校教学设施不完善，农村教师科学知识水平本身偏低，留守儿童的学习状况总体上较差，学习成绩很不理想”。大多数儿童在学习上自觉性不强，自控能力差，不能严格要求自己，没有养成良好的学习习惯。通过调查了解，留守和非留守儿童在人际交往和家庭作业等方面有明显差别，农村非留守儿童的作业写得比较工整、认真，能按时完成作业任务，而大部分留守儿童的作业经常拖欠、抄袭、字迹潦草，孩子容易产生厌学情绪，学习的动力不强，经常逃课甚至退学。 　　2、学习动机不明确。根据皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生的认知水平处于形象思维阶段，其成长需要主要停留在生理的物质需求和心里的依恋需要上。西和县很多留守儿童因为父母长期不在身边，将自己物质上的需求强加在父母身上，把父母的奖励作为自己学习的动力。在家里只有祖辈，代沟的存在使他们倍感孤独无聊，在学校有很多同龄儿童和伙伴，他们去上学是为了得到老师和同伴的更多关爱。部分留守儿童因缺少父母的监督指导，会因为贪玩或畏惧学习困难而失去学习的动机、信心和兴趣。 　　3、学习环境差、督导不力。西和县的经济较陇南其它县落后，学生的学习环境更让人揪心，尤其在农村这种现象较为突出，大部分留守儿童学习时间少，放学回家还得自己洗衣服、打水做饭、甚至帮爷爷奶奶种地干活，这就花去了他们大量的学习时间，导致了他们在学习时间上“量”的减少。有的监护人由于家务繁忙，根本抽不出时间陪读孩子学习，加之孩子的自学能力差、自控能力不足，在课余时间里往往受到各种不良因素的影响，导致孩子学习下降。 　　（二）农村留守儿童心理问题 　　1、心理素质极差，心理健康受到影响。父母对孩子的关爱和心理抚慰是儿童“爱与归属”的主要表现。留守儿童长期与父母分离，缺少了健全的关爱和沟通，缺乏正确的引导，最终无处释放，只能通过泡网吧、游戏机房来消磨时间，甚至有些与社会青年拉帮结派、打架斗殴，上课时顶撞老师进行发泄，由于长期得不到及时引导、纠正，长期以往就形成了一些不良心理行为问题。留守儿童不良的行为习惯最终导致他们成为“问题儿童”。 　　2、人格发展问题。儿童的认知发展主要表现在学习知识和认知情感方面，即在学习中接受、理解和运用知识的能力。农村留守儿童因缺少父母的管教，自觉能力较差，得不到他人的督促与教导，只是“填鸭”式地被动学习，最终导致学习兴趣较低，甚至一部分放任自流，最终厌学、逃学甚至辍学。 　　农村留守儿童的情感问题主要是由于缺乏父母亲的关爱所引起的心理问题。由于家庭结构的不完整，父母很少与孩子在感情上进行心理交流和沟通，忽视了孩子的个性发展，使他们感受不到父母的关爱和呵护，对父母亲在心理上缺乏信任和理解，从而导致留守儿童出