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依靠独立价值评判体系与团队精神突破美术专业教学瓶颈 　　高中美术特长生是一个从小喜爱美术、有着明显美术特长的群体，当他们画着自己喜欢的东西时，真是废寝忘食，不知疲倦，可以说只要能画画其它什么都不重要！他们享受着整个作画过程，看着自己想要表达的效果逐渐在画面呈现，喜悦之情一直在心头荡漾。当停下来休息一会时，看到画面的不足，自己便不由自主地拿起画笔改了起来。这就是画画，画起来后想停都停不下来！ 　　但在多年的教学实践发现，很多美术特长生进入高中接受正规专业训练后，他们反而丧失掉了对绘画的热情和热爱，他们痛苦、彷徨、郁闷，甚至开始逃避美术专业训练，课堂中学生们的逃课、课上偷完手机、画画中不停地接头交耳、趁老师不注意偷偷溜出去等坏现象就会屡禁不止。它们不但严重地破坏了整个课堂教学秩序，更主要的是严重影响了美术教师的上课心情，使他们在大怒之下无法静心教学，使课堂教学的效果和效率大大降低！最主要的是这些问题如果解决不好会影响这些孩子们的成绩，会使他们的理想翅膀折断，影响他们一生的命运！所以，探讨孩子们为什么上高中后进行正规专业训练反而对从小就喜爱的美术突然没有热情了、不愿意画了的议题意义很大。 　　如何解决这个问题又是每位中学专业教师都面临的难题。笔者通过多年在美术教学上的探索和改革尝试，取得了一些令人满意的效果，现在就拿自己的一些经验和心得与大家共享。 　　一、摒弃攀比价值判断体系，树立独立价值评判体系 　　（一）攀比习惯毁了学习心情 　　毋庸置疑，高中美术特长生每个人都有美术天赋，他们每一个人在小学、初中的时候都是班里的绘画佼佼者。进入高中后，由于这个群体都有美术天赋，再加上训练内容相同，从客观上就有了比较的条件。小学、初中是跟没有美术天赋的普通学生比较，所以每个人都觉得自己出类拔萃，自信心很强，现在一群具有美术天赋的人凑在一起再比较，人与人之间的天资秉性总是有差别的，所以在美术专业训练中成绩相对落后的同学便开始郁闷、痛苦，怀疑自己的美术天赋。试想这种负面情绪如果长期存在，肯定会影响???生们对美术学习的热情。为了摆脱这种痛苦、郁闷的负面情绪，有的学生便开始逃课、玩手机、上课说悄悄话，甚至上课时溜出教室。所以我说是攀比的习惯毁了这部分孩子。 　　攀比毁了孩子们对画画的热情，攀比让孩子们对自我产生怀疑，攀比使孩子们痛苦、郁闷，攀比习惯是扼杀孩子们的罪魁祸首。 　　（二）扭曲的攀比价值判断体系导致学习焦虑 　　我们的社会、家庭、学校都喜欢比较，尤其对孩子的教育。学校考试要排名次，家长们到一起也要互相打听对方孩子的成绩、名次和自己孩子的相比较。社会上也认为学习成绩好的孩子才会有出息。所以要知道孩子的学习成绩怎么样、自己的水平怎么样那就是比较，然后攀比。成绩好的孩子有信心了，高兴了，成绩算不上好的孩子们可就遭殃了：周围的人都会暗示你如此下去你没有未来，父母焦虑了，老师焦虑了，孩子的亲朋好友们都焦虑了，于是乎他们都把这种焦虑转化成压力铺天盖地压向孩子。在这种思维模式下的孩子们别说热爱学习、不断提高自己的成绩了，客观地说只要能够健康地活下来，心理不出问题已是万幸了。鼓励攀比的价值观最终使强的更强，弱的更弱！在竞争中始终处于相对落后的孩子们由于长期跑不到前面去，就会自卑，过低地评价自己，经常自我怀疑，会苦闷、抑郁，从而无法正常学习，有的学生甚至选择自杀来逃避这种竞争式学习，最终会自我毁灭。所以我们必须帮助孩子们建立一种新的价值体系，这种体系能帮孩子们建立强大的内心世界，使他们幸福快乐！ 　　（三）树立独立的价值评判体系 　　有句俗语“人比人该死，货比货该扔”，所以我们的父母、老师在教育孩子时最忌讳拿孩子和别的孩子比较，而是要培养孩子独立自主的自我价值评价，我就是我，在这个世界上我是独一无二的，我有着自己独特的特点，我要做最好的自己，我要把自己最好的方面尽情地展现出来，我要活出最优秀的自己，如果我的才华只能是一棵草，我就要尽量长得挺拔茁壮！如果我的天赋只能是一朵花，我就尽情展现花的芬芳！如果我的能量让我足以成为一棵大树，那我就尽量高大粗壮，尽可能地为更多的人遮风挡雨！ 　　所以不要活在别人的评价中，坚持做最好的自己，要树立独立的价值评判体系。 　　无数的大师就是不理睬别人的评价坚持做最好的自己从而成为优秀的人。比如德国绘画大师门采尔，在柏林美院求学时被学校以“缺乏天资不可造就”为由进行劝退，但门采尔内心强大，没有受到这些负面评价的影响，继续坚持自己的追求，继续做最好的自己，最终成为世界著名的绘画大师。还有梵高，有人认为他是疯子，偏执狂，在世时没有人认可他的才华，可梵高并没有理会世人对他的负面评价，依然信心十足、热情而疯狂地画画，最终成为人类最杰出的艺术家之一。这样的例子很多，如达尔文、爱因斯坦、爱迪生等好多大师都曾被周围的