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幼儿园人本管理与与谐化 　　人本原理要求一切管理都应该以调动人的积极性为出发点。以人为本是科学发展观的核心，也即人是管理的核心，只有管好人才能管好财、物、时间、空间和信息。怎样使教师的积极性充分调动起来，在幼儿园的管理过程中我运用人本管理的原则，尽量使幼儿园和谐化。落实科学发展观，就是在强调发展的同时，要注重发展的人本化与和谐化。当我们学习了十七大报告，领会了其精神后，再来比对幼儿园的管理，更会觉得我们现在所进行的幼儿教育是新型的基础教育，是着眼于未来的奠基工程，着眼于幼儿发展的长远目标，注重培养对幼儿一生产生影响的品质、习惯、情感、能力，培养终身可持续发展所需要的基本素质，包括学会生存、做人、做事和终身学习。 　　和谐幼儿教育是以党的教育方针――《幼儿园教育指导纲要》为指导的，科学发展观统领的，通过创设健康、丰富的教育环境、结构、模式、手段，促进每个幼儿在不同水平上的发展，是关注幼儿发展、关注教师群体成长、关注家长和所有人的因素的教育。在此人本化与和谐化两大教育理念的支撑下，幼儿教育更应从以下几方面来落实科学发展观。 　　 　　一、促进管理的和谐发展 　　加强科学管理， 首先要有正确的办学理念。这是一切管理工作的方向盘，是行动纲领。如果一个幼儿园的园长，心中没有办学目标，没有正确的教育理念，一年到头忙忙碌碌却不知做了什么，只能算是一个勤劳的园长而绝非是一个睿智的园长。 　　加强科学管理，要建立合理高效、团结合作的领导组织，使之成为园内一切管理工作的决策者和实践者。园长要有清晰的管理目标和管理思路，班子成员同心同德，群策群力，使管理的总体目标得以分解而且层层落实，上下一致，幼儿园的办园水平才能逐年提升。 　　加强科学管理，要不断完善管理制度。管理制度是管理者实施管理的载体，形势在发展、时局在变化，管理制度不能一成不变，要根据管理目标及现实需要而进行改革与调整，从而促进管理目标的达成。 　　加强科学管理，要注重人文建设。物质文化、精神文化、制度文化建设齐头并进，和谐发展，激励机制不断完善，教师的凝聚力和职业幸福感逐年递增，最终达到教育的理想境界。 　　 　　二、促进教师的和谐发展 　　教师是幼儿园发展中的核心要素，幼儿园的发展在讲求管理质量的同时，更要依靠教师。管理者必须以引导教师的专业发展为中心，促进各方面的协调发展。幼儿教师的专业发展主要包括职业道德与专业技能两个方面。 　　要引导教师成为一个具备崇高师德的教师。有位专家说得好：“教育是一项崇高的职业，但不是一个金饭碗”。幼教职业有自身的特点（如教育目标长远、工作任务繁琐、收入待遇较低等），尤其需要教师具备高度的事业心、责任感和奉献精神，“四心”理念精炼地概括出幼教事业对教师的要求，即：“爱心献给孩子，放心留给家长，专心献给事业，全心谋求发展”。职业道德是一切幼教工作的前提，幼儿园必须加强幼儿教师的职业道德教育。首先是引导青年教师树立职业理想和信念。如果我们的老师把当教师仅仅当作一种谋生的手段，只是作为一份普通职业来对待的话，是难以胜任社会对教师这种职业的要求，也难以耐得住当教师所可能面对的种种困难，充其量只能是当一名“教书匠”，难以成为既是“经师”，又是“人师”的“人类灵魂工程师”的称号。“守住心灵宁静，建设精神家园”――国内知名教师魏书生的这句名言可以成为我们全体教师的座右铭。其次，良好的师德要以良好的公德和个人品德为基础。我们管理的青年教师中，独生子女所占比例越来越大，因此她们成为教师后，一方面需要按照教师职业要求培养良好的师德，另一方面还要进行公德与人德培养的补课。例如，要克服娇生惯养的毛病，做到为人师表。不论谁当老师，只有要求孩子做到的自己首先做到并做好，师生关系才融洽，教育氛围才和谐，教育效果就好。反之，当老师的言行举止随随便便，孩子就会有样学样，纪律涣散。所以，要教育老师从正确处理公德、人德、师德几者关系入手，作好艰苦历炼的思想准备，努力克服自身可能存在的弱点，把自己打造为合格的进而是优秀的教师。 　　教师职业道德的本质属性是自律性，提高教师的职业道德水平必须以人的最大程度内化（自律）为前提。作为管理者，一要建立园本化的职业道德规范与效果考量机制；二要引导教师尽快完成从他律向自律的转化和提升，这是师德建设的根本。 　　要引导教师努力提高专业技能。 在现实中，我们常常看到这样一种现象：一些幼儿教师能歌善舞却缺乏应有的能有效地促进幼儿身心和谐发展的教育技能；拥有很多的教学参考资料，却不能有效地组织教学活动??????新世纪的幼儿教师应充分重视教育技能问题，并通过各种途径加以提高。教育技能主要包括了解幼儿、创设环境、组织教育活动、与幼儿和家长的交往、开展教科研活动、理论学习、文字书写等技能。 　　 　　三、促进幼儿的和谐发展 　　要