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应用脑科学提升教学有效性与学生学习能力 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出要遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。国务院前副总理李岚清、教育部前副部长韦钰院士等也都积极倡导应用脑科学解决教育问题。 　　早在上世纪末，国际上就开始尝试将脑科学和心理学研究成果应用于教育，首先是以哈佛大学加德纳教授的多元智能理论颠覆了传统的单一智商观点，继而开展了激发学生学习能力和从脑科学的视角进行教育教学改革创新的新一轮尝试。国内中央教育科学研究院、华东师大教科院、南京师大教科院、浙大教科院等教科研机构的众多专家们也相继作了很多尝试，发表了不少论文和研究成果。在教育科研工作者们的不懈努力下，随着认知神经学、神经教育学的兴起，脑科学在教育上的应用也越来越广泛。 　　一、应用脑科学的观点创新教育教学 　　学生能力培养的主旨是要让学生真正成为学习的主体！从脑科学的观点来看，过去我们只注重教师教学水平的不断提升，忽略了学生是学习的主体，教学过程由教师主导，学生往往跟随式学习。学困生多是源于教师的教学不能很好适应每个学生的学习方式，加之只重知识学习忽视了学习能力的培养，导致教师教不会、学生不会学，教师和学生都作了大量的无用功，事倍功半。 　　近年来的研究表明，同龄人的智力相差并不大，但是每个人的智力特点具有较明显的差异。应用脑科学和心理学的理论和方法建立科学的平衡机制，能让学生按照自己的智力特点和个性特征获得良性均衡发展。随着脑科学研究的不断深入，人们越来越清晰地认识了人脑的思维基础——复杂的神经回路系统。神经奖赏回路作用的结果就是能激发出巨大的学习动力，激励人向某个方向迈进。神经同感回路则恰恰相反，它是大脑的一种强烈的预警机制，时刻警示人不要去做什么，甚至产生相反的保护性行为。学生厌学情绪的产生和问题学生的偏差行为等多与之有密切关系。那么研究如何在教育教学中正确激发学生大脑的特定神经回路系统一定能取得事半功倍的效果。在脑科学和心理学的指导下教育教学改革创新前景一片光明。 　　二、建立学生个性指标的平衡机制，重视学生智力结构的科学评价，打开学生高效学习的闸门 　　爱因斯坦说过，教育是提供学生离开学校后不会忘记的素质！学生学习能力和综合素质的提升应始终作为学校最重要的工作来抓。纵观近年来欧美教育的发展，无不重视学生基本能力的培养。无论是美德法还是日韩等国都相当重视培养学生阅读能力，增加阅读量，美国甚至将学生的阅读能力以国家法案的形式加以强制要求。 　　北京市第十一中学培养了我国60位院士，李希贵校长在中央教育科学研究所70周年所庆学术论坛上提出发现人才远比培养人才更重要的创新人才观。美国盖洛普民调结果显示，每个人都可以是天才，但只有20%的人能被摆对位置。 　　以脑科学的观点，学生时代人的大脑也正处在发育过程之中，就学生个体而言，存在着相当明显的差异性，智力结构、学习方式、思维模式、人格特性等各个方面都存在巨大差异。过去心理学界过分地强调了外在环境和教育对人的影响。而脑科学研究发现，人脑的发育是遵循自身规律的，也就是说首先是以人脑自身为基础的，然后才与后天环境、教育等因素协调发展。如果忽略了人脑自身的物质基础，形而上学的去改善环境和教育很难收到理想效果！所以必须首先重视物质基础——也就是要先搞清楚每个学生大脑在智力结构上的个体差异性量化指标，在此基础之上才能持续良好的提升教学的有效性。 　　在研究和教学实验中，我们较广泛地应用了MaxTQ全脑天赋测评这项便捷高效而且经济实用的客观性学生科学评价体系。它基于脑神经科学、医学、遗传学、心理学等领域的研究成果，能准确衡量出学生大脑的智力结构优弱势、学习管道的强弱分布、学习类型等20多项重要指标。该项技术完全消除了文化和社会背景，检测结果不受外界环境影响，准确率高。 　　应用MaxTQ全脑天赋测评的重要价值在于能够有效指导学生建立科学高效的学习行为，在学生科学选择专业和职业等方面亦能提供有效参考。而且，结合对学生平时的学习情况的分析，能够深入了解学生，有效帮助学校建立学生智力结构特征的量化评价体系，建立学生个性差异化的平衡发展机制，为学校教学有效性的持续提升奠定基础。 　　日前，由中科院心理所王文忠教授主持的对甘肃舟曲和内蒙古包头等部分学校师生及家长的测评和辅导收到了良好的效果。我们通过我区一些实验学校的试点情况来看，通过测评分析，能有效帮助学生认识到自身的特质和优势、改进学习行为，同时消除影响学习的不良心理情绪，而且对于学生的学习目标和目的进一步明确，使学生的学习动力和主动性也得到大幅提升。从学校层面来说，无论对于优等生还是学困生，都建立了学生个性差异的平衡发展机制，有效帮助学