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激活化学课堂 一门创造性思维颇为丰富的学科，化学是自然科学的重要组成部分。学生通过化学的学习，能培养良好的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力和分析问题的能力。课堂的教学过程起了至关重要的作用。化学教学的目的体现于让学生在掌握“双基”的基础上，落实素质教育，发展学生的创新精神和实践能力，具有启蒙性和基础性。那么，我们化学老师在化学教学工作过程，如何以提高学生的科学素养为主旨？那么我们在实施教学中想方设法激活课堂就显得尤为重要了。笔者总结教学的实践和进行相关的新化学课程标准的学习，现浅薄谈三点教学的看法。 1、让学生享受课堂 现在很 多的教学单位都进行了化学的新课标学习，在我们化学教师中一种更先进、更体现学习人性化的教学模式得以灌输。改革过的教学理念刷新了我们在教学的新看法，但是我们的着力实施就对新课标在教学中能否取得满意成效就有一个前提性的作用。学习新课标后，我们都知道传统的化学教学往往封闭于教，教学内容局限于书本，教学中更多强调教师的教，忽视了学生的学。教师关注的是学生学习的结果，忽视了学生是通过什么样的学习方式和学习策略来进行学习的，教学工作在不知不觉中成了教师的满堂灌，学生对化学知识死记硬背，被动接受和机械模仿，轻视学生学习上存在的问题和能力的培养。 我们要让学生享受化学课堂。针对教学走向越来越开放的教学模式趋势，在教学中，教师必须冲破旧的教学模式，构建师生平等、教学互动的新型教学模式，强调师生要共同探究问题，而教师不是问题的包办者，切实把学生视为学习的主人和主体。 本人是化学教学的新教师，在受到新课标的启发后，大胆在教学中实施，例如，同一节“CO2的实验室制法”课，不同的教学实施方法收到的教学效果大有不同。在第一年的教学中，我始终是以老的教案为教学的依据，在教学上遁规蹈矩，教学是“你听我讲”，课堂谈不上有气氛。但是在之后，正是由于在教学上敢于强化学生的主体地位，突出学法的指导，重视学生科学素养的培养；着力去发动学生更多学生参与课堂的活动，让学生是“乐在其中”。教师在课中可以适当安排活动，如在本地区，结合学校实际情况，教学器材有限，我们可以分组由学生选派自己的代表完成实验，回交实验作业，以比赛形式进行，为使更多学生参与到课堂中，我们可以分好工，让学生选出评分员，其他学生监督代表实验的进程，而在这一进行中，课堂自然就有了好的气氛，学生在无形中愉快地掌握了课堂要求掌握的知识。 所以，开放的教学模式，真正能为化学教学打开广阔的天地，符合我们的基础教育改革和创新人才的培养要求，教师应具备开放的心态、开放的思维和眼界，结合学校的实际对化学教学进行创新实践，摆脱传统教学的束缚，教学要充分激发和维持学生的学习动机，促进学生对知识的理解。 2、在课堂中让学生学会利用实验手段解决问题 化学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学在提高学生的科学素养上发挥着重要的作用，它是学生掌握化学知识、形成技能的必要和途径。实验教学分为教师实验和学生实验两大部分。教师应充分重视通过两类实验提高学生的科学素养，而不能有所侧重。在教学中，往往有些教师只强调演示实验而忽视学生实验。从而学生动手实验的机会少，导致不能培养规范的实验习惯，实验能力偏低。重视教学演示实验，体现科学探究，以科学探究的思想认真设计好演示实验。从科学态度、规范操作给学生以示范，启发学生从生动的直观上升到抽象的思维，培养学生的能力。另外，更要重视学生实验，让学生有机会去感受实验，满足了学生学习的欲望，让学生的理论知识得以施展。除了教学大纲在课本上要求的学生实验外，教师还可以根据实际情况，将一些演示实验与学生一起动手改为边讲边做的实验，让学生亲自动手，教师多设“问题情景”，引导学生；同时，还可以鼓励学生利用课余时间自己动手做好家庭化学小实验。最后，我们就是让学生在遇到化学问题时，尽可能地多给学生通过实验的手段解决问题。例如在学习CO2时，学生曾遇到过这样一个难题： “下列气体组合不可能形成喷泉现象的是：（ ） A、CO2、NaOH B、H2、H2O C、HCl、H2O”， 学生第一次遇到这样的问题，不知从何下手。我首先是给学生解释了形成喷泉的原因，学生开始有了点头绪，但是我并没有给他们直接说出答案，而是让学生到实验室动手实验，我做引导，让学生以实验解决问题。学生实验的兴趣非常浓，实验的成功给学生带来很大的喜悦。所以我觉得，让学生更多地通过实验去解决问题，是培养学生化学能力一个不可多得的手段，为学生在今后生活中遇到化学实际问题能运用化学的方法进行解决打下基础。学生浓厚的化学兴趣和实验钻研精神也能在学生通过实验来解决化学问题的过程中得到激发。它也能为学生逐渐养成良好的科学素养。 3、课堂密切联系生活实际 提高学生的科学素养，化学教学要与社会实际和