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爱心，浇灌事业之花 大连市第十五中学 初三语文组 苗春玲 马卡连柯说：“没有爱就没有教育”；罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分的自由的得到发展。”我认为：爱是教育的基础，有艺术的爱是教育成功的基石。只有爱心才能浇灌事业之花，也只有爱心才能让事业之花永远盛开。 爱学生就必须先完善自身性格。 人们常说：“教育者是受教育者的一面镜子。”所以，老师在向学生表达自己的爱意时，必须让学生接受自己，接受自己就必须具有完美的自身性格。只有我们具有完善的性格，才能为培养性格优良的学生提供可靠的前提。 所以，我在学生面前总是精神饱满，热情开朗的。在紧张的初三备考中，很多同学常常早上就是黑眼圈，半上午就开始哈欠连天。我呢，同样也常常会因为一天要批几次不同的考试内容而累得头晕眼花，我就会以身说法，告诉他们，我昨晚批作文也是十二点才睡，早上五点又继续批改，其实就看你想不想战胜瞌睡虫。如果想，什么时候都可以精神饱满。学生在我的带动下，精神多了。他们都铭记着我曾经告诉他们的一句名言：“此刻打盹，你将做梦；此刻清醒，你将圆梦。” 另外，耐心细腻，温和宽厚将会很容易赢得学生的信任，使老师与学生之间和睦相处，这是我们爱学生的前提。所以不论遇到什么问题，我都不会剑拔弩张、大发其火，而是以一种慈母般的仁爱性格，心胸开阔，气量恢宏，没有半点偏狭、自私、高傲等不良的性格成分去关爱每一个学生。学生觉得老师这样温柔，他们就会主动与老师接触，爱的计划就能得以落实。今年我是初三才接的班，刚开始，很多学生对我有排异反应。可是半个月不到，他们就和我像老朋友一样。有的同学还动辄就和我说起了悄悄话，我还记得很清楚，接班后的两个星期我就收到一个学生的纸条，“老师，我们爱你，请你大胆的批评教育我们。”那清秀的字里透着一份真情，这不得不说是我的人格魅力感染了他们。让他们很快地接受了我。 教师热情、耐心、温和、诙谐，幽默、富有同情心、有责任感等都是教师对学生施以爱意应具备的。爱心是事业成功的基石。教师的良好性格则是施以爱意的前提。 爱学生，就要把快乐还给学生。 长期以来，我们存在着片面倡导“苦”学的倾向，似乎只有学得苦，才会有学问。尤其到了初三，我们这些教育者，虽然也已经意识到了教育的终极目的是育人，教育者要去关注受教育者本身，但我们还往往只停留在关注受教育者对知识与技能的吸纳程度上，而忽略了受教育者作为一个活生生的生命体所应有的需求。这些需求应是多方面的，除了知识、技能外，他们还追求着心理上和生活上的良好发展和娱乐满足。 教师要爱学生，就有责任让学生愉快地发展自己。作为教育者，我们有理由让自己做得更好，在关注学生发展成长的同时，也关注他们成长的每一个过程甚至细节。因此，在教学实践中，我常常查阅大量的教学资料，把枯燥的教学内容进行“娱乐型”的外在“包装”，给学生以轻松和快乐；常选择和组合有趣味的教学信息，把学生引入课堂，给学生以兴趣和吸引力；挖掘信息所蕴含的情感或理性的美，给学生以生命的冲击力和心理的愉悦。 在讲卷讲到书写时，我幽默地说：“我们不能第一页像人样，第二页就没有人样，第三页就人鬼情未了。”学生一下子就理解到书写应全卷都注意到。讲到议论文常识时，我常用几何证明题来打比方，学生对这种“它山之石的攻玉方法”倒接受的很轻松。即使是他们小考偷看时，我也会幽上一默：“请大家不要伸颈、侧目、微笑，以为别人妙绝。”这些幽默的说法，会让学生愉快地接受。轻轻松松的、快快乐乐的，何乐而不为？ “老师对学生的关爱，会产生一种强大的磁场，吸引全体学生……”“情感能产生吸引力，促使师生和谐关系的建立，从而为学好某门功课创造条件。”“亲其师”，才能“信其道”。 爱学生就要保护他们。 苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的幼小心灵。”其实，学生是很脆弱的，只有爱护他们才能使他们坚强起来。教育的全部技巧就在于爱护学生。保护学生其实是以一颗宽容的心去包容每一个学生。宽容是爱的甘露；宽容，能产生动情效应；宽容有如可口的灵丹，让患者咽得下，且药到病除。 去年我也是初三接班，接班不久我就发现我班班长与一个后进生谈恋爱。有一天，在我课上他们竟然传了纸条。我拿起纸条，本想大声宣读一下，让他们知道悔改，可看到其他学生又起哄又嘲笑的神态，看到班长那乞求要流泪的眼神，我改变了主意。读到：“上课请认真听讲。”我转而对班长说：“你作为班长能提醒同学认真听讲很好。小A你也应上课认真听讲，别让班干部担心。”一场尴尬就这样解除了。后来想想如果我当时读了原先的内容，他们不但不会悔改，反而会恨我一辈子。我对学生的宽容赢得了学生的尊重，善意的谎言只有在心灵深爱着孩子的老师的心窝里才能流淌出来，其如甘露，似琼浆，凝集着教师的高尚的人格魅力，汇集着教师精湛的人格魅力，成为师