2017年高三生物教学与复习.pptVIP

孟德尔的分离定律的形成过程 果蝇作为实验材料的原因 问题：将F2中的白眼雄果蝇与同代中的雌果蝇杂交，后代会出现什么样的情况？ 分离定律的典型性和特异性 3:1 （完全显性） 1:2:1（不完全显性） 1:2或2:1（显性或隐性致死） 两对相对性状的典型性和特异性 9：3：3：1 9：3：4 12：3：1 9：7 15：1 16 可能的原因是什么？如果解释？有什么规律？ 看到3﹕3﹕1﹕1你想到亲代的基因型了吗？ 遗传题的命题方法举例 2017年考纲分析 一、在备考中如何对待考试大纲和考试说明 1.考试大纲和考试说明的关系？ 2.复习时要紧扣大纲的内容和要求吗？ 3.这次修订大纲的背景是什么？ 4.从两个角度来理解大纲的修定 一、生物高考的考试目标和考试内容 （一）能力立意 1.理解能力 2.实验与探究能力 3.获取信息的能力 4.综合运用知识的能力 1. 理解能力 （1） 能把握所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。 （2）能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。 （3）能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论。 1. 理解能力 能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。 能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 (3) 能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论。 哪些试题考理解能力？ 2. 实验与探究能力 能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。 具备验证简单生物学事实的能力,能对实验现象和结果进行分析、解释,并能对收集到的数据进行处理。 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 3. 获取信息的能力 （1） 会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。 （2） 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。 修改为：关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。 4. 综合运用能力 理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。 明确以下事实 1.以能力立意意味着知识的死记硬背是不行的 2.由于题量少，因此以重要概念的理解能力为主要考点 3.非选择题侧重在获取信息的能力、探究能力和综合运用知识的能力 科学方法中 体现了分析及逻辑思维能力 同位素标记法（蛋白质合成、光合作用等） 假说演绎法（遗传、DNA半保留复制） 实验（未考过的有哪些？） 预实验 抽样调查法（样方法和标志重捕法） （二）考试内容的变化 Ⅰ: 对所列知识点要知道其含义,能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。 Ⅱ: 理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别,并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。 1.脊椎动物激素在生产 中的应用 Ⅱ变Ⅰ 1.细胞的生长和增殖的周期性 Ⅰ变Ⅱ 2.染色体结构变异和数目变异 Ⅰ变Ⅱ 3.艾滋病的流行和预防 Ⅰ变Ⅱ 4.生物多样性保护的意义和措施 Ⅰ变Ⅱ 删除：酶的存在和简单制作方法 植物的组织培养 PCR技术的基本操作和应用 考试说明选修1中增加 “某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用” 讨论：选考选修1还是选修3 专题１传统发酵技术的应用 课题1 果酒和果醋的制作 课题2 腐乳的制作 课题3 制作泡菜并检测亚硝酸盐含量 专题2 微生物的培养与应用 课题1 微生物的实验室培养 课题2 土壤中分解尿素的细菌的分离与计数 课题3 分解纤维素的微生物的分离 专题3 植物的组织培养技术 课题1 菊花的组织培养 课题2 月季的花药培养 专题5 DNA和蛋白质技术 课题1