通过合作提效率.docVIP

通过合作提效率 　　【摘要】小组合作学习之所以能够广泛存在，主要是因为它的互助性和发展性，有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流。 　　【关键词】合作学习 交流沟通 高效 参与 　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0230-02 　　如何提高课堂的效率，小组合作学习与交流可能是一个重要的方法。 　　试看如今的许多语文课堂，由于普遍采用小组合作学习，于是处处可见三五人分组而坐，时时可闻“蛙声”一片，可谓是热闹非凡。可冷眼旁观不久，你就会看出许多的问题来。他们的合作探究学习多流于形式，经常与学习无关……于是宝贵的时间就在“如此中”悄然流逝。请问课堂的高效从何而来？ 　　那么，如何在语文课堂上高效地组织小组合作呢？通过在课堂中的反复摸索，以《马说》这节课为例，谈谈小组合作学习与交流在整个课堂教学中的具体作用。 　　《马说》是韩愈的一篇论述文，篇幅虽然不是很长，但是文意的理解对于八年级的学生来说还是有一定的难度，托物寓意的表现手法学生不容易理解，还有三个主要意像（食马者、千里马、伯乐）的象征意义理解起来也有难度。这篇课文想用一个课时上完必须要在课堂环节上精心设计， 所以我在整个教学过程中一共设置了4个合作与交流的环节，这几个环节如果能很好地利用起来，会大大提高课堂的效率。 　　第一个是小组合作朗读环节。利用字典和课文下面的注释朗读课文，小组的分工尽量是安排语文朗读程度不同的学生，这样会在最短的时间让每个学生完成朗读的任务，他们在合作中能够及时的指出彼此的问题，比如“食马者不知其能千里而食也”“且欲与常马等不可得”的断句上同学们出现了困惑，老师在这个时候可以参与到学生中去，及时了解他们在合作学习中自己无法解决的问题，老师可以及时给予帮助。合作学习之后就是检查环节，通过这个环节，学生的朗读问题得到很好的解决。正确的朗读可以帮助学生快速理解文义。 　　第二个是小组合作背诵环节。在第一步目标已经达成的情况下，放手让学生用最短的时间努力背诵课文，并相互检查，大大促进了学生背诵的热情，老师在这个过程中可以引导学生数一下全文一共10句话，10句话的背诵对于学生们来说似乎一下子降低了难度，在心理也克服了文言文的背诵障碍，我的课堂检查结果是，周允昊同学用了六分钟时间准确无误地完成了背诵，由此看来，我们的学生不是没有潜力，不是没有热情，关键是看我们在课堂上如何去发掘他们的潜力，如何去调动他们的热情。经过了五分钟的小组合作背诵，百分之八十的学生基本完成任务。朗读与背诵我认为对于文言文的学习极其重要，这应该是学习文言文的基础。 　　在这个基础上接着完成第三个目标就会容易一些，因为上面两个目标的达成一方面提高了学生学习文言文的热情，大大增强了自信心，另一方面学生对于课文?热萦辛艘欢ǔ潭鹊牧私猓?在此基础上让他们合作学习理解课文的大意就相对要容易一些，在这个过程中，如果让他们逐字逐句地把每一句翻译写下来，课堂时间肯定是不够的，所以我让他们四个人或五个人一小组，每个人口头翻译一句或者两句，遇到无法解决的疑难问题可利用工具书，可查找以前的笔记，可寻求老师的帮助，比如：“马之千里者中”的“之”字，同学们可从“之”字的五种用法中去判断，从而得到“之”字的含义是结构助词“的”。浅显的地方为了节省时间直接带过去，而对于一些重要的实词或者虚词要及时的做记录，重点句子疑难句子要重点解决。在这个环节实施的过程中，老师能起到极其重要的作用，可以参与到每一个小组的活动中去，帮助他们解决疑难问题，以最快的速度完成对课文内容的理解。 　　在此基础上老师提出两个问题，第一个问题是千里马被埋没的根本原因；第二个问题是本文围绕哪个中心问题论述的，完成这两个问题，同样以小组合作学习的方式进行，因为合作大大节省了时间，并且也完善了答案，“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。通过这样的合作学习，学生可能得到更多的收获。老师明确答案后，请学生自己总结出中心论点，以及“伯乐”“千里马”“食马者”的象征意义。 　　对于这篇短文的学习我主要采用了小组合作学习的方法，很顺利地完成了这节课的教学目标，可以看出合作学习大大提高了学习的效率。 　　小组合作学习是“以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为依据的教学策略体系”。小组合作学习之所以能够广泛存在，主要是因为它的互助性和发展性，有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流。教师只是课堂教学的组织者、引领者、参与者、欣赏者，他们把学生推向了前台，放手让他们跑，学生才是课堂的真正主人。让课堂变成了学堂，教室变成了知识的超市，生命的狂欢在这里竞相绽放。