2018年海南高考生物卷第26题评析及对教学的启示.ppt

2018年海南高考生物卷 第26题评析及对教学的启示 连允锋 一、试题特点 26. （9 分） 激动素是一种细胞分裂素类植物生长调节剂。为了探究激动素对侧芽生长的影响，某同学将生长状态一致的豌豆苗随机分为A、B、C 三组，实验处理如表。处理后，定期测量侧芽的长度，结果如图所示。 回答下列问题： （1） 从实验结果可知，顶芽能抑制侧芽生长，这种现象称为 。 （2） A组侧芽附近的生长素浓度 （填“高于”“低于” 或“等于”）B 组相应侧芽附近的生长素浓度， 原因是 。 （3） 为了验证激动素对A 组侧芽生长有促进作用，还应该增加一个处理组D， D 组的处理是 ，预测该处理的实验结果是： D 组侧芽生长量 （填“大于”“小于” 或“等于”） A 组的生长量。 组别 顶芽处理 侧芽处理 A 去除 2 mg/L 激动素溶液涂抹 B 保留 2 mg/L 激动素溶液涂抹 C 保留 蒸馏水涂抹 1、考查基础性必备知识 考查高中生物必修三植物激素和植物生长调节剂的相关知识，这是提高学生生物核心素养的必备知识。考试说明：通过加强对基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引导学生重视基础。 2、考查关键能力 考查学生根据已知条件作出正确判断的能力，并能够说出作出判断的理由。 考试说明：能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 3、考查实验与探究能力 高中生物课程标准倡导探究性学习，发展科学探究能力，第三小题要求完善实验方案，并作出实验结论。 考试说明：能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 二、评分原则及标准答案 1、评分原则 (1)依据和尊重标准答案，科学制订评分细则，按照得分点给分； (2)眼见为实，按照卷面上学生书写的字词句给分，评卷老师不去揣摩考生的答题意图，不加入自己的主观推理； (3)专业名词不得有错字别字，严格按照题目要求给分，随意发挥不得分。 26. （9 分） 激动素是一种细胞分裂素类植物生长调节剂。为了探究激动素对侧芽生长的影响，某同学将生长状态一致的豌豆苗随机分为A、B、C 三组，实验处理如表。处理后，定期测量侧芽的长度，结果如图所示。 回答下列问题： （1） 从实验结果可知，顶芽能抑制侧芽生长，这种现象称为 。 （2） A组侧芽附近的生长素浓度 （填“高于”“低于” 或“等于”）B 组相应侧芽附近的生长素浓度， 原因是 （3） 为了验证激动素对A 组侧芽生长有促进作用，还应该增加一个处理组D， D 组的处理是 ，预测该处理的实验结果是： D 组侧芽生长量 （填“大于”“小于” 或“等于”） A 组的生长量。 组别 顶芽处理 侧芽处理 A 去除 2 mg/L 激动素溶液涂抹 B 保留 2 mg/L 激动素溶液涂抹 C 保留 蒸馏水涂抹 2、标准答案及分析 顶端优势 低于 顶芽是产生生长素的场所，去除顶芽后没有生长素向下运输 去除顶芽，用蒸馏水涂抹侧芽 小于 三、学生答题情况 1、生物学专业术语出现臆造、错别字、笔误等 例如：顶尖优势、尖端优势、顶芽优势、顶端优热、顶端抑制、顶端优式等。 2、不按照要求作答 例如： （填“高于”“低于” 或“等于”）填：小于、＜等。 （填“大于”“小于” 或“等于”）填：低于 3、审题不清，因果倒置，书写不准确 例如： A组去除了顶芽，而B组保留了。 B组顶芽未去除，会继续产生激动素运输至侧芽。 A组解除了顶端优势，有利于侧芽生长。 B组保留了顶芽，顶芽会抑制侧芽生长。 A组顶芽去除，无法向下运输生长素。 去除顶芽，生长素流向侧芽。 A组去除顶芽，使生长素供应减少，侧芽生长素浓度较低。 A组去除顶芽，产生的生长素减少，则侧芽生长素浓度降低。 3、审题不清，因果倒置，书写不准确 例如： D组的处理是：去除 用蒸馏水涂抹 四、对高中生物教学的启示 1、教师课堂教学专业术语要准确 教师在课堂教学中要重视核心概念和专业术语的准确叙述。发现学生的错误要及时纠正。 2、重视评分标准的严密性和答题的规范性训练 月考评卷先研究制订评分标准，学生答题知识点要全面准确。如：分析血糖浓度的变化，要同时考虑血液中葡萄糖的来源和去路两个方面；分析体温恒定的调节，要同时体现产热和散热两个方面。 3、课堂教学应重视