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高中古典诗歌鉴赏教学案例反思 　　摘 要 古典诗歌阅读教学一直是中学语文教学中的重点和难点。如何提高学生鉴赏古典诗歌的水平，就要在教学中以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到教学活动中，体现学生的主体地位。 　　关键词 古典诗歌 鉴赏教学 案例反思 学生主体 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0052-03 　　古语有言：“增之一分则太长，减少一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤。”我们期许的是在课堂教学中的恰到好处，“吐纳之际有清泉潺潺，挥洒之间有行云奔走”，课堂上教师闲庭信步，学生从容自信，这是我们每一个语文教育工作者所追求的语文课堂教学境界。然而可悲的是，长期以来，我们苦心孤诣地追求语文教学目标和教学内容的科学化、规范化，使得教学成了例行公事；每节课我们孜孜追求的教学流程的标准化、模式化使得学生远离了课堂，失掉了个性。先看我的两个教学案例： 　　案例一：公开教学――比较鉴赏孟浩然《夜归鹿门歌》与王维《归嵩山作》 　　教学目标：在比较鉴赏两首诗歌的基础上，走进作者，了解诗人内心的情感。 　　教学步骤： 　　1.复习了解两首诗歌的主要思想内容。 　　2.比较两首诗歌的诗境有何异同。 　　3.知人论世走进作者，深入探究了解成因。 　　教学结果：教学中缺少师生互动，学生发言人数较少，参与性不