儿童文学单元一：儿童文学基本理论.ppt

二、儿童文学与儿童教师发展 1.资源、思维与语言方式、心灵状态教育方法。缪斯天性。 2.教师的儿童文学素养四个方面——情感态度、认知与理解、阅读能力与经验、开展阅读指导的能力（传递能力） 3.教师职业与儿童文学创作具有天然的血缘关系。 第五节 儿童文学与幼儿文学 一、幼儿文学的定义 儿童文学的一个层次或阶段 二、幼儿文学的特征 1.浅显稚拙 2.快乐至上 3.强调认知 4.型态综合 三、幼儿文学的教育功能 1.幼儿文学与幼儿语言发展 2.幼儿文学与幼儿智力发展 3.幼儿文学与幼儿情感发展 4.幼儿文学与幼儿社会性发展 思考题—— 有人说“儿童文学就是教育儿童的文学”，有人说“儿童文学对儿童天然具有教育性”，有人说“儿童文学是解放儿童、教育成人的文学”。这三种说法是否确切。 读者对象: ?儿童读者。 ?成人读者。 A.出于身份或职业的需要走向儿童文学 B.有些成人在阅读天性、文学心灵的深处与儿童、儿童文学有一种沟通、默契和认同感。 1.什么是儿童文学？ 儿童文学是“儿童”的文学。 “儿童”的文学表示儿童文学是文学中一种独立、独特的文学样式，区别于其他的文学样式。 2 .儿童文学的概念 比较上笙一郎、王泉根、方卫平、朱自强、蒋风对儿童文学所下的定义，找出其中的共同点。 儿童文学是儿童为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需求的文学。 3.儿童读物与儿童文学 所谓“儿童读物”，即各类适合儿童阅读的出版物，如思想品德读物、自然科技和文史知识读物等。儿童读物也常常采用一些形象化的文学手法，但它与儿童文学仍是性质不同的两类事物。 二、儿童文学的范围 事实上，存在两种意义上的儿童文学：即古典意义上的儿童文学和现代意义上的儿童文学。 古典意义上的儿童文学 以中国古代儿童文学为例，主要包括以下四类作品： 1 .民间口头文学作品 如《虎媪传》 歙居万山中，多虎，其老而牝者，或为人以害人。有山甿，使其女携一筐枣，问遗其外母。外母家去六里所，其稚弟从，年皆十余，双双而往。日暮迷道，遇一媪问 曰：“若安往？”曰：“将谒外祖母家也。”媪曰：“吾是矣。”二孺子约：“儿忆母言，母面有黑子七，婆不类也。”曰：“然。适簸糠蒙于尘，我将沐之。”遂 往涧边拾螺者七，傅于面。走谓二孺子曰：“见黑子乎？”信之，从媪行。自黑林穿窄径入，至一室如穴。媪曰：“而公方鸠工择木，别构为堂，今暂栖于此，不期 两儿来，老人多慢也。”草具夕餐。餐已，命之寝，媪曰：“两儿谁肥，肥者枕我而抚于怀。”弟曰：“余肥。”遂枕媪而寝，女寝于足，既寝，女觉其体有毛， 曰：“何也？”媪曰：“而公敝羊裘也，天寒，衣以寝耳。”夜半，闻食声，女曰：“何也？”媪曰：“食汝枣脯也，夜寒而永，无年老不忍饥。”女曰：“儿亦 饥。”与一枣，则冷然人指也。女大骇，起曰：“儿如厕。”媪曰：“山深多虎，恐遭虎口，慎勿起。”女曰：“婆以大绳系儿足，有急则曳以归。”媪诺，遂绳其 足，而操其末，女遂起，曳绳走，月下视之，则肠也。急解去，缘树上避之。媪俟久，呼女不应，又呼曰：“儿来听老人言，毋使寒风中肤，明日以病归，而母谓我 不善顾尔也。”遂曳其肠，肠至而女不至。媪哭而起，走且呼，彷佛见女树上，呼之下，不应。媪恐之曰：“树上有虎。”女曰：“树上胜席上也，尔真虎也，忍啖 吾弟乎！”媪大怒去。无何，曙，有荷担过者，女号曰：“救我，有虎！”担者乃蒙其衣于树，而载之疾走去。俄而媪率二虎来，指树上曰：“人也。”二虎折树， 则衣也，以媪为欺己，怒，共咋杀媪而去。 《虎媪传》黄之隽 2 .注重故事性，具有一定文学色彩的蒙养读物 明朝嘉靖本《日记故事》（虞韶）已有插图，是世界上第一本有插图的儿童故事书。 其中多篇是讲叙古代儿童智慧聪明的生活故事，如曹冲称象、灌水浮球、司马光破缸救小儿等，内容都是贴近儿童生活的故事。 3 .经过专门编纂的所谓“陶冶性情”的成人文学作品 《千家诗》是由宋代谢枋得《重订千家诗》（皆七言律诗）和明代王相所选《五言千家诗》合并而成。 它是我国旧时带有启蒙性质的诗歌选本。 因为它所选的诗歌大多是唐宋时期的名家名篇，易学好懂，题材多样：山水田园、赠友送别、思乡怀人、吊古伤今、咏物题画、侍宴应制，较为广泛地反映了唐宋时代的社会现实，所以在民间流传非常广泛，影响也非常深远。 全书共22 卷，录诗1281 首，都是律诗和绝句。 4 .古典文学作品中适合儿童特点，能为儿童读者选择和接受的精彩段落。 如《西游记》 现代意义上的儿童文学 ——是作家在现代自觉的儿童文学观念的指导或影响下创作出来的，其范围的界定要明晰得多。它包括儿童诗歌、童话、寓言、故事、小说、散文、戏剧文学、科学文艺