儿童文学单元十：儿童文学的传递.ppt

亲子阅读案例 一、活动目标： 1.学习观察，尝试用自己的语言，表述日记的内容。2.在亲子活动中感受阅读的乐趣。 二、活动准备：幻灯片课件、彩色弹珠、煤锹等道具。 三、活动过程： （一）导入。朗读图书的名称《蚯蚓的日记》，回味图书封面、封二、封三、封底的内容。 （二）集体阅读。 引导幼儿先看日期，然后按顺序看图，会完整讲述日记内容。学习和家长表演日记内容，初步感受看日记的乐趣。 （三）引导亲子共读。 1.提阅读要求：选择自己喜欢的画面、内容，认真观察、大胆讲述。 2．阅读指导。 看事先准备好的亲子共读指导要点。教师根据图书内容提问题。 3．亲子共读 4．提供表现机会：交流、表演自己觉得最有趣、最喜欢的日记。 四、活动延伸： 1．请孩子把《蚯蚓的日记》带回家完整阅读。 2．请父母指导、帮助孩子记自己的日记。 五、幼儿园文学教育活动设计 1、幼儿园文学教育内容的选择 作品中的形象鲜明生动? 具有幼儿情趣 结构简单，难度适中 语言浅显易懂 作品中的情感丰富 2、幼儿园文学教育活动目标设计 2001年教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》的通知中第4条规定：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。” 幼儿园文学教育目标主要是——审美目标。 3.幼儿园文学教育活动的过程 学习文学作品的内容? 理解体验作品? 迁移作品经验? 创造性想像和语言表述 4、幼儿园文学教育活动的方法 开放性的提问 复述和朗诵? 表演?? 创编 例如，有一位老师在上《小露珠》一文时，设计了这样一个习题： 　　小露珠 。小青蛙看见了，说“ 。”小露珠 。小蟋蟀看见了，说：“ ”； 小露珠 。小青蛙看见了，说：“ 。 ” 口头完成填空后，老师请孩子们将这些句子分行，写在自己的本子上。 孩子的作品： 小露珠蹦到荷叶上， 小青蛙看见了， 说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。” 小露珠爬到草秆上， 小蟋蟀看见了， 说：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。” 小露珠落到花朵上， 小蝴蝶看见， 说：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。” 图书推荐 孙莉莉《早期阅读与幼儿教育》 陈世明《图像时代的早期阅读》 方卫平《幼儿文学教程》 康长运《幼儿图画故事书阅读过程研究》 约翰逊《游戏与儿童早期发展》 方卫平《享受图画书：图画书的艺术与鉴赏》 谢谢！ 儿童文学的传递 1 2 3 认识儿童欣赏文学的心理特征。 掌握儿童文学欣赏的一般规律。 掌握分享阅读和亲子阅读的方法。 教学目标 4 了解儿童文学教学的特殊性。 学会运用儿童文学自由开展活动设计。 5 儿童文学 儿童 教师、家长 一、儿童欣赏文学的心理特征 1、理解的形象性 儿童仍然以形象性的理解为主，而且是和作品中的形象分不开的。 2、感知的直观性 “儿童时期就是理性的睡眠。”——卢梭 “孩子们都是直接的感受艺术的，就像对空气和水那样，要用手去摸，——这太凉了，或者这太热了。”——阿 托尔斯泰 加登纳《艺术与人的发展》中的实例： “六个月以后，在去海边游玩的时候，我和女儿一道在水边坐下，我们把脚伸到拍岸的浪花里。我发现一只特别可爱的贝壳，于是捡起来，拿给她看。“这好看吗？”我问。我的女儿连看都不看一眼，抢到手里，塞进嘴里去。我让她吐出来，告诉她不要把异物放进嘴里。她这才把贝壳丢掉了。” 3、想象的活跃性 主要有三种表现： （1）在作品中任意驰骋自己的想象（肯定发扬） （2）洋溢着一种浪漫化创造激情（肯定发扬） （3）常常跳出文学作品设计的情境轨道（引导） 4、感情的强烈性 儿童不仅具有情感，而且儿童的情感是源自生命的、较为强烈的。这种情感常表现为肢体上的活动，“手之舞之，足之蹈之”。他们常常跨越现实与虚构、生活与艺术的界限，将自己融入作品中。 朱自强《儿童文学的本质》中讲述了儿子的事情： 在儿子两岁多时，有一次妈妈给他讲一个图画故事：“一只白兔拽着气球上了天空，在小白兔十分高兴的时候，飞来的小鸟啄破了气球，小白兔开始从空中掉下来。” 听到这里，儿子焦急地喊：“小鸟真坏！妈妈，快救救小兔子！” 二、儿童文学欣赏的基本规律 儿童文学欣赏是指读者在阅读儿童文学作品的过程中对艺术形象感知、体味、领悟的一种精神活动、审美活动。这是由读者和文本之间建立起一定审美联系而造成的。它是一种审美享受和创造性活动。