儿童文学单元五： 童话.ppt

浅即是要简化主题。有些作品，主题比较深刻、多义，或由于其他原因为幼儿所难以理解，要改变成幼儿易于接受的童话，就要简化主题，使它单纯明确。 在压缩了篇幅，简化了情节后，作者还要对作品进行不断的打磨和修改，这就需要改编者有敏锐的艺术感受力和较高的审美感悟能力运用“幼儿化”的语言，即动态感、色彩感及音响感强的语言表达给低幼小朋友，并且不断地训练，才能写出体现幼儿特色的鲜活、有生气的幼儿童话。 1．根据你所阅读的童话故事，想一想应该怎么样绘声绘色地讲述童话故事。 2．童话创作 四个小朋友做游戏，一人写一个词语在一张卡片上，四个卡片抽出来两张，分别是“星星”和“兔子”。这两个词会产生什么故事？一个说，兔子数星星，数也数不清楚。一个说，星星从天上掉下来，兔子要想办法送它回去。一个说，兔子在脸盆里捞星星。一个说，兔子到星星家做客。这不是四个有意思的童话吗？请你以星星和兔子为题，写一则童话。 作 业 有一篇在网上流传很广的文章,叫《美国老师是如何讲灰姑娘的》，这篇文章的影响特别的大，有人就此批判国内教育，认为国内教育需向国外教育看齐，这种看法虽然有些偏颇，但是这篇文章让我们看到一种不一样的思维，我们很多老师以及家长认为不真实的、虚幻的童话故事它是和现实、当下以及我们孩子的成长是密切相关联的。我们幼师生最迫切需要做的是思考如何能换个角度来引导我们的孩子读童话，让快乐的童话成为伴随他们心灵成长的美丽翅膀，从而影响他们对待生命的态度，更能够认真努力向上地生活。 请在作品选中找出一篇童话，也可以是自己喜欢的一篇童话，试着设计一堂别开生面的童话阅读欣赏课。 课外拓展 安徒生《皇帝的新装》《豌豆上的公主》 郑渊洁《哭鼻子比赛》 葛竞《鱼缸里的生物课》 3．变形 变形实际上也是一种夸张，不过是更极端的夸张，指在艺术想象中，有意识地改变原有形象的性质、形态、特征等，而以异体的形象出现，使之更有表现力。变形与夸张的不同之处在于：夸张毕竟还保留有客观世界原有物的面目，而变形则连面目也丢弃了，完全呈现给读者一个陌生的实体。变形分为“局部变形”和“全部变形”两类。 局部变形： 科洛迪的《木偶奇遇记》 张天翼的《秃秃大王》 全部变形: 《格林童话》中的“青蛙王子” 罗大里《不肯长大的小泰莱莎》 苞蕾《小胖变皮球》 4.神化 神化，即童话的创作者运用宝物或者魔法等艺术手法进行创作，赋予童话形象以超自然的力量。儿童的想象主题极其易变，想法往往是天马行空，并且注意力不稳定，喜欢多变的具体形象。童话中的神化手法与儿童想象发展的特点相适应，能很好地满足孩子们上天入地、无所不及的想象。 琼·艾肯《馅饼里包了一块天》 扬松《魔法师的帽子》 5．怪诞 这种变现手法的特色是运用尖锐的形象夸张，使现实中的实际现象具有离奇古怪、玄妙幻想的形式。 根据童话中人物形象类型的不同，可将童话分为超人体童话、拟人体童话、常人体童话形象三种类型。 四、童话的类型 1、超人体童话 超人体童话，是借助于神仙、精灵、宝物来展开故事情节的童话。 琼·艾肯《雨滴项链》 洪汛涛《神笔马良》 普希金《渔夫和金鱼的故事》 2．拟人体童话 拟人体童话在童话中最多最常见，作品中的主人公不是普普通通的人，而是被拟人化了的各种事物，他们像人一样有生命，会说话，能思考，但是有带着这种事物的某种特点。 叶圣陶《稻草人》 安徒生《丑小鸭》 郑渊洁《舒克和贝塔》 3．常人体童话 这类童话人物，看起来与普通人一样，但是作者却对他们的性格、行为、遭遇进行了极度的离奇夸张。 安徒生《老头子做事总不会错》 张天翼《大林和小林》 童话心理学家内特尔海姆作为专门治疗有严重心理障碍儿童的医生，他在长期的临床治疗实践中惊奇地发现，文学最适合于培育儿童的心智能力和健全的情感。而在众多的文学类别中，童话，尤其是民间童话更能够使儿童获得寻找生活意义的能力和赋予生活更多意义的能力。于是他潜心撰写了专著《童话世界与童心世界》。可见童话的力量无穷大。 五、童话的功能