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革新传统数学教育,打造灵动翻转课堂 　　摘要：翻转课堂颠覆了传统的数学教学模式，顺应了我国教育信息化的大背景，为教育信息化更好的发展注入活力。就数学学习而言，翻转课堂为学生提供了有选择、有针对性地观看教学视频，提前进行数学课程的学习。本文从《指数函数与对数函数的关系》的教学设计出发，将传统数学课堂和翻转课堂进行对比分析，发现传统数学课堂的弊端日益突出，而翻转课堂建立了一种新型的教育体制，更大程度地培养了学生自主学习新知和交流探索的能力。本文的核心内容是通过对比传统数学教育模式与翻转课堂教育，分析传统数学教育模式存在的弊端、翻转课堂相对传统数学教学模式的优势、翻转课堂实施过程中发现的问题、我们针对性的建议以及对翻转课堂现实意义的探析。 　　关键词：翻转课堂；教学模式；数学教学；革新 　　一、翻转课堂的相关界定 　　翻转课堂是从英语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译过来的术语①，一般是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。“翻转课堂”的出现颠覆了传统的教学模式，建立了一种新型的教育体制，极大提高学生自主学习的能力，更大程度的实现了学生“减压”的目的，充分利用了丰富的信息化资源，顺应了新媒体发展的历史潮流。 　　翻转课堂起源于美国科罗拉多州的林地公园高中②，2007年，这项开创性的实践活动由该校的两名科学教师乔纳森?伯格曼和亚伦?萨姆斯发起。起初，他们只是为那些耽误上课的学生录制在线视频课程，供他们在课堂外学习和巩固知识，后来意识到这种模式能建立更好、更紧密的师生关系，从而增强学生的学习动机。由此，他们创造了翻转课堂教学模式。 　　二、传统数学教育模式与翻转课堂数学教育模式对比的案例分析 　　具体到数学教育模式，我们以《指数函数与对数函数的关系》的教学设计为例，对传统数学教学模式和翻转课堂教学模式进行深度探析。 　　2.1传统数学教学模式下的教学 　　2.1.1课前准备 　　（1）教师――合理安排教学设计 　　教师以数学课程标准为基础，根据学生的特点和教师的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法分析《指数函数与对数函数的关系》的重难点，明确知识、能力等教学目标，合理组织和安排各种教学要素进行教学。 　　（2）学生――梳理基础知识点 　　2.1.2课堂教学 　　（1）通过知识点的梳理，得出如下结论： 　　底数互为倒数的指数函数图像关于y轴对称； 　　底数互为倒数的对数函数图像关于x轴对称； 　　同底的指数函数和对数函数的图像关于y=x对称。 　　（2）从上述结论中引出反函数的定义：一般地，设函数y=f（x）（x∈A）的值域是C，若找得到一个函数g（y）在每一处g（y）都等于x，这样的函数x= g（y）（y∈C）叫做函数y=f（x）（x∈A）的反函数，记作 。反函数 的定义域、值域分别是函数y=f（x）的值域、定义域。简单的说，反函数就是把y与x互换一下。 　　（1）观察指数函数 和对数函数 的图像，了解反函数的性质。 　　（2）例题讲解 　　例1：已知y=2x+m和y=nx-3互为反函数，求m、n的值. 　　例2：设点（4，1）既在f（x）=ax2+b（a0）的图象上，又在它的反函数图象上，求f（x）的解析式. 　　（3）求解反函数的步骤：反解――互换――定域 　　（4）课堂练习巩固 　　（5）课堂小结：①指数函数 和对数函数 ；②互为反函数的函数具备的性质；③互为反函数的两个函数单调性是一致的。 　　2.1.3 课后跟踪练习 　　教师布置作业，学生完成相关习题。为了学生更好的掌握《指数函数与对数函数的关系》相关内容，教师开设习题课针对作业中的重难点进行分析讲解，解决学生做题过程中遇到的困难。 　　2.2翻转课堂模式下的数学教学 　　2.2.1明确目标――准备教学视频③ 　　（1）明确教学目标 　　明确课程教学目标是翻转课堂教学模式中教学设计的首要任务。教师提前进行学生分析、学习内容分析、教学目标设计、教学内容设计；在网络互动交流中逐步探究指数函数与对数函数的概念体系以及相关联系；在课上实现互相协作、内化新知的教学目标：通过自主探究，小组协作交流深入研究指数函数与对数函数的性质、图像，对其相互关系作进一步理解，得出指数函数与对数函数互为反函数的概念，形成一个完整的知识网络。 　　（2）视频内容包括： 　　①复习指数函数与对数函数的相关概念； 　　②指数函数与对数函数的图像对比引出反函数的概念； 　　③通过例题讲解加深学生对反函数的理解； 　　④求反函数的一般步骤； 　　⑤布置有针对性的练习； 　　⑥视频之后穿插一张学生理解程度统计表。 　　（视频时间应尽量控制在15分钟内，做到主题突