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高职校园文化建设与创新人才培养探析 　　【摘 要】本文以广西生态工程职业技术学院为例，对高职院校校园文化建设与创新人才培养之间的关联性进行调研，分析二者之间的薄弱环节、普遍存在的问题及原因，提出完善人才培养机制、加强学生政治学习、开展各种主题活动、打造第二课堂品牌工作、组织青年开展丰富多彩校园文化的活动、开展廉洁意识教育等措施，促进高职院校校园文化建设与创新人才培养。 　　【关键词】高职院校 校园文化 创新人才培养 构建 分析 对策 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）12C-0100-02 　　高职院校开展学生教育教学工作，主要通过第一课堂（课内文化）与第二课堂（课外文化）教育来实现。所谓第一课堂，就是针对不同的专业要求及人才培养计划，开设相关的基础课及专业课，让学生掌握相应的专业知识，是高职院校主要的教学方式。第二课堂教育分为人本文化、精神文化和制度文化三个方面的建设，大多高职院校开展有限的学生文化体育活动、社会实践活动等。高职人才培养的方法和途径多种多样，但是由于各学校层次、水平不一，绝大多数高职培养创新人才的着力点多局限为以教学为中心的课堂教育教学。本文以广西生态工程职业技术学院为例，对高职院校校园文化建设与创新人才培养之间的关联性进行调研，提出高职院校校园文化建设与创新人才培养的对策。 　　一、高职校园文化建设与创新人才培养的调查 　　为研究高职院校校园文化建设与创新人才培养之间的关联及存在的问题，本文以高职校园文化建设为切入点，以学生第二课堂实践活动为载体，为创新人才培养拓宽有效途径提供充实的理论基础和合理建议。调研对象为800名在校师生，其中教师及学生各400人。 　　（一）师生对“校园文化”认知度的调查。抽样调查发现，67.2%的学生认为校园文化应该是有丰富的业余文化生活、有精致的校园文化环境和多元化的人才观等；77.6%的师生则表示，对校园文化的内容、形式及参与的方式不太了解。上述数据说明，师生对校园文化建设的关注度、认知度较高，但是对校园文化建设的具体内容、参与程度、评价体系等相关体系的建设不够完善。 　　（二）师生对“高校第二课堂的育人功能或作用”认知度的调查。目前，在高职院校，第二课堂的教育对培养学生的创新性思维和动手实践能力、养成创造性人格具有非常重要的意义。其既是对第一课堂的延伸和补充，也是对第一课堂的衍生和升华。调查发现，50.1%的被调查者表示不清楚或不太清楚；33.7%的教师认为第二课堂教育不重要；72.5%的师生认为第二课堂的教育教学对人才的培养有作用，但是第二课堂的具体内容存在缺乏统一规划、指导、考评体系不健全等问题；64.3%的师生认为高校对第二课堂教育教学工作的作用认识不足，导致学校在校园规划、教学设施设备等硬件建设的安排及使用、政策制定、经费投入、人员配备等方面存在边缘化的状况等。这说明在高职师生中，对“第二课堂的育人功能或作用”的认知度、关注度存在差异。 　　（三）对“高校第二课堂教育教学形式”认知或建议的调查。调查发现，90.1%的师生认为，第二课堂的教育教学形式应该是多样化的；82.6%的师生认为第二课堂的教育应该涵盖学生的兴趣学习、社会调查、咨询服务、学术探讨、科技发明、公益劳动、社团活动等课外实践活动；但在问及“你是否参与了本学校的各类实践活动”时，60.8%的学生表示参加过，30.4%的学生表示没有?P注，只有20.1%的学生有意识地参加过各级各类课外实践活动。由此可见，在将人才培养与第二课堂教育及形式上，存在着诸如意识不强、教育途径相对较少、相关保障机制不完善等问题。 　　（四）师生对“学校校园文化制度建设与创新人才培养体系化”的相关调查。绝大多数高职院校培养创新人才的着力点多局限在以教学为中心的课堂教育教学，主要从提高教育教学质量、教学目标质量、教学改革的质量、师资队伍的质量、教学评价的质量等方面着手实施人才培养计划。调查发现，在“高校对第二课堂重视程度”调查中，64.3%的师生认为高校对第二课堂教育教学工作的作用认识不足；在“开展第二课堂教育教学中是否需要实现学分制？有何好的意见建议？”的调查中，85%的师生表示实行学分制是非常必要的，20.3%的学生认为无所谓。 　　二、促进高职校园文化建设与创新人才培养的措施 　　广西生态工程职业技术学院创办于1956年，2002年升格为高等职业技术学院。2017年在校生近9000人。学院坚持“树木树人、知行合一”的育人理念，根据林业行业办学特色，围绕高职院校校园文化建设与创新人才培养体系的构建这一目标，制定了《高职院校大学生“第二课堂”创新人才培养实施方案》，从专业情感与技能培养、文化氛围营造、课外实践活动建设、主体社会实践等四大方面设计第二课堂活动