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北京市六一中学武术教学现状调查和分析 　　摘 要：文章调查了北京市六一中学学生对武术的认知情况、学习动机。研究结果表明，存在学生对武术运动价值的认识不够、武术师资队伍专业素质不高、教学内容脱离实际需要、教学方法滞后和武术教学评价体系不够合理等问题，提出提高对武术运动价值的认识、加强武术师资队伍建设、提高武术教学的实用价值、改进教学方法、优化武术教师评价体系等建议。 　　关键词：北京市 六一中学 武术教学 　　中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2017）6―0092―02 　　1 研究对象与方法 　　1.1 研究对象 　　本研究以北京六一中学初中、高中的12个班级中的324名学生，再选取全体9名体育教师作为最终的调查对象。 　　1.2 研究方法 　　1.2.1文献资料法 　　根据本论文研究目的和内容需要，搜索查阅吉首大学图书馆，查阅国内体育类核心期刊中有关武术教学和改革方面的论文，通过收集大量资料，为本研究做理论上的准备。 　　1.2.2数理统计法 　　根据研究目的，在研究过程中对部分所需的数据进行了摘取和必要的数理统计处理。同时根据调查得来的数据应用计算器进行处理。 　　2 北京市六一中学武术教学现状调查与分析 　　2.1 学生对武术的认知情况 　　对北京市六一中学学生对武术的认知情况调查可知，大部分同学对武术比较了解或了解一般，分别占到了50.9%和22.1%。还有17.4%对武术不太了解或不了解。通过进一步的调查发现，同学们对武术的了解主要是通过武侠电影、电视剧和武侠小说接触到的武术；而不太了解或不了解武术的同学中，女生占到了大约90%。由结果可知，同学们对武术的认知情况不太乐观，大部分停留在对武侠的认识上。 　　2.2 学生学习武术的学习动机 　　对北京市六一中学学生学习武术的学习动机可知，了解武术这种传统文化的占总数的29.5%，这类学生主要是由于武术老师的表演、示范让他们对武术产生浓厚的兴趣，把武术做为身体锻炼手段的占到68.8%，这类学生以锻炼身体为目的，不追求武术精神；实战应用所占的比例达到49.5%，男生居多，他们随着身体发育的逐渐成熟，他们更热衷于运动，好胜心强，特别是显示男子汉阳刚气概的武术教材，多数受动作电影中武打场景的感染，对武术实战应用兴趣浓厚，这类学生应加以正确引导，同时注重武德培养；喜欢道德修养的学生占总数的14.2%，还有31.9%的学生选择考大学，因为学校设有武术特产班，通过武术的课余训练来提高自己的竞技水平，通过武术这项技能考取大学。 　　3 北京市六一中学武术教学存在的问题 　　3.1 学生对武术运动价值的认识不够 　　多数学校领导对武术教学的重视程度不够，过分的关注与学校的升学率和学生的成绩，对于体育课程本身的关注较少甚至不关注，更不用说对于武术教学质量的关注了。学校领导只注重成绩而忽略了武术课程学习的本质，从而忽视了武术的运动价值。 　　3.2 武术师资队伍专业素质不高 　　拥有专业的教师是教育的基础，要想提高教育质量，就必须要有教育教学方面的专家能手。但是，北京六一中学体育教师一共9人，其中有2人是篮球教师，4人是田?浇淌Γ?1人是排球教师，1人是足球教师，武术专职教师只有2人，极其缺乏武术专业方面拔尖的教师，师资力量的匮乏势必影响着武术课程的教学质量。3.3 教学内容脱离实际需要 　　北京六一中学现有的武术课程，这些课程的实用性都不强，既不能作为表演，也不能运用到生活中去。忽略了武术攻防技术与健身性等方面知识的传授，学生只是机械的学习武术套路动作，武术课程的实用性不强也会让部分学生失去学习的兴趣。因此，开设一些简单易懂的武术课程势在必行，例如女子防身术、擒拿格斗术、太极推手、咏春拳、损伤按摩、养生防护等课程都是非常不错的选择。 　　3.4 教学方法滞后 　　北京六一中学教学方法单一，武术教学基本上采用了学生模仿教师的动作、自己练习的方法和手段。学生按照固定的模式，听讲解、看示范、重复练习，没有时间去感受和体会武术运动的乐趣，学生只是被动的接受，主体地位难以体现。 　　3.5 武术教学评价体系不够合理 　　六一中学现有的教学评价体系和制度不完善，对学生的考核评价过于注重技术、技能的评价，忽视了学生学习过程的评价。不同条件的学生在同等教学条件下产生了对武术课程不同的看法，很容易导致学生的两级分化，素质条件差的学生甚至会产生厌学的情绪。 　　4 提高北京市六一中学武术教学质量对策 　　4.1 提高对武术运动价值的认识 　　提高北京六一中学对高中武术运动价值的重视程度。首先从领导层开始，解放思想，必须抛弃对学生进行武术学习会产生负面影响的消极观念，充分认识到进行武术运动不仅是很好的身体练习，同时也是